Vous ne vous souvenez pas du nom des deux éléments que la scientifique Marie Curie a découvert? Ou qui a remporté les élections générales 1945 Royaume-Uni? Ou combien d'années-lumière le soleil vient-il de la terre? Demander à Google

L'accès constant à une abondance d'informations en ligne en un clic de souris ou en appuyant sur un smartphone a radicalement transformé notre façon de socialiser, de nous informer sur le monde qui nous entoure et d'organiser nos vies. Si tous les faits peuvent être invoqués instantanément en regardant en ligne, à quoi bon passer des années à les apprendre à l'école et à l'université? À l'avenir, il se pourrait que, une fois que les jeunes maîtrisent les bases de la lecture et de l'écriture, ils entreprennent toute leur éducation simplement en accédant à Internet via des moteurs de recherche comme Google, au fur et à mesure qu'ils veulent savoir quelque chose.

Certain théoriciens de l'éducation ont soutenu que vous pouvez remplacer les enseignants, les salles de classe, les manuels et les conférences en laissant simplement les élèves à eux-mêmes pour rechercher et collecter des informations sur un sujet particulier en ligne. De telles idées ont remis en question la valeur d'un système éducatif traditionnel, dans lequel les enseignants transmettent simplement des connaissances aux étudiants. Bien sûr, d'autres ont prévenu contre les dangers de ce genre de pensée et de l'importance de l'enseignant et le contact humain quand il vient à l'apprentissage.

Un tel débat sur la place et le but de la recherche en ligne dans l'apprentissage et les évaluations est pas nouveau. Mais plutôt que de penser à des façons de prévenir les étudiants de tricher ou de plagier dans leurs morceaux évalués de travail, peut-être notre obsession de «l'authenticité» de leurs cours ou l'évaluation est manquant un autre point éducatif important.

Les conservateurs de contenu numérique

Dans mon récent un article regardant les façons dont les étudiants écrivent leurs missions, je trouve que de plus en plus, ils ne peuvent pas toujours composer un travail écrit qui est vraiment «authentique», et que cela peut ne pas être aussi important que nous le pensons. Au lieu de cela, grâce à l'utilisation prolifique de l'Internet, les étudiants engagés dans un certain nombre de pratiques sophistiquées pour rechercher, trier, évaluer de façon critique, anthologise et re-présenter le contenu pré-existant. Grâce à un examen attentif du travail moment par moment de la façon dont les élèves écrivent des missions, je suis venu voir comment toutes les pièces des élèves de texte produits contenaient des éléments de quelque chose d'autre. Ces pratiques doivent être mieux compris et ensuite incorporés dans de nouvelles formes d'enseignement et d'évaluation.

Ces pratiques en ligne visent à exploiter une abondance d'informations provenant d'une multitude de sources, y compris les moteurs de recherche comme Google, dans ce que j'appelle une forme de "curation de contenu numérique". La curation dans ce sens concerne la façon dont les apprenants utilisent le contenu existant pour produire de nouveaux contenus en s'engageant dans la résolution de problèmes et la recherche intellectuelle, et en créant une nouvelle expérience pour les lecteurs. 

Une partie de ceci développe un regard critique sur ce qui est recherché en ligne, ou "la détection de la merde", Tout en pataugeant dans le déluge d'informations disponibles. Cet aspect est vital pour toute notion de conservation de l'information qui soit éducative et sérieuse, car les apprenants utilisent de plus en plus le web comme une extension de leur propre Mémoire lors de la recherche.

Les étudiants doivent commencer par comprendre que la plupart du contenu en ligne est déjà organisé par des moteurs de recherche comme Google en utilisant leur PageRank algorithme et autres indicateurs. La guérison devient donc une sorte d'intendance de l'écriture des autres et nécessite une conversation avec les auteurs de ces textes. C'est un type crucial de «culture numérique»

La curation a, grâce à une connectivité omniprésente, trouvé sa place dans des contextes éducatifs. Il est maintenant nécessaire de mieux comprendre comment les pratiques de recherche en ligne et les types d'écrits issus de la conservation peuvent être intégrés dans la façon dont nous évaluons les élèves.

Comment évaluer ces nouvelles compétences

Tout en écrivant pour l'évaluation tend à se concentrer sur la production de propre, "authentique" travail d'un élève, il pourrait aussi prendre des pratiques de préservation en compte. Prenons, par exemple, un projet conçu comme une sorte de portfolio numérique. Cela pourrait exiger que les étudiants à trouver des renseignements sur une question particulière, organiser des extraits Web existants d'une manière digeste et histoire-like, reconnaître leurs sources, et de présenter un argument ou d'une thèse.

Résoudre des problèmes en synthétisant de grandes quantités d'informations, souvent en collaboration, et en s'engageant dans des activités exploratoires et de résolution de problèmes (plutôt que de simplement mémoriser des faits et des dates) sont des compétences clés du 21st siècle. Comme le Chambre de Commerce de Londres a souligné, nous devons nous assurer que les jeunes et les diplômés entrent dans l'emploi avec ces compétences.

Ma propre recherche a montré que les jeunes peuvent déjà être des conservateurs experts dans le cadre de leur expérience quotidienne de l'internet et de leurs stratégies d'écriture subreptices. Les enseignants et les enseignants ont besoin d'explorer et de mieux comprendre ces pratiques, et de créer des opportunités d'apprentissage et des tâches d'évaluation académiques autour de celles-ci.difficile à évaluer" compétences.

À l'ère de l'abondance informationnelle, les produits finis éducatifs - l'examen ou le morceau de cours - doivent devenir moins sur un seul étudiant créant un texte «authentique», et plus sur un certain type d'alphabétisation numérique qui exploite la sagesse du réseau de l'information qui est disponible au clic d'un bouton.

A propos de l'auteur

Ibrar Bhatt est associé de recherche principal à l'Université de Lancaster. Ses recherches actuelles sur le projet financé par l'ESRC «La Rédaction de Universitaires" qui explore la dynamique de la création de connaissances dans les universités contemporaines.

Cet article a été publié initialement le The Conversation. Lis le article original.

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