À la garderie et au préscolaire, l'expérience des enfants appartenir à une communauté et s'engager activement dans leur apprentissage.
Ils collaborent également en groupes, ce qui les aide à apprendre à négocier, à écouter et à s'engager ensemble.
L'apprentissage dans ce sens est en couches et complexe dans la mesure où les enfants ne se contentent pas d'apprendre des connaissances, mais participent à leur construction. Et à cause de cela, l'apprentissage d'un enfant ne s'arrête jamais.
Même si votre enfant a cessé de fréquenter une garderie ou un établissement préscolaire en raison de COVID-19, il apprend toujours, chaque jour et à chaque instant.
Les parents sont les enseignants les plus importants
Le jeu est au cœur des expériences d'apprentissage des enfants. Ses comment ils font sens dans leur monde, créer, construire et maintenir des relations, et explorer et s'engager avec les théories et les questions.
Les enseignants de la petite enfance travaillent avec les enfants pour créer des moments de jeu quotidiens qui suscitent l'émerveillement, l'enquête et la surprise.
Pour ce faire, ils utilisent des moments ordinaires - comme un groupe d'enfants dessinant une carte de la communauté ou un tout-petit qui tend la main pour attraper la pluie - comme fondement pour créer des expériences qui favorisent la réflexion et les idées des enfants.
Les enfants et les enseignants participent conjointement au processus d'apprentissage. Ils collaborons pour comprendre et donner un sens à la les relations entre elles, avec les autres enfants dans le cadre et avec l'environnement.
Ces mêmes collaborations de création de sens et de découverte se produisent dans les familles.
Même le Cadre d'apprentissage de la petite enfance - le guide national du curriculum de la petite enfance - déclare que les parents et les familles sont «les premiers éducateurs des enfants et les plus influents».
L'apprentissage d'un enfant ne s'arrête jamais. Shutterstock
Et la recherche montre le développement et l'apprentissage des enfants ne fait jamais de pause. Les enfants apprendre encore, grandir et se développer malgré l'absence de préscolaire et de garde d'enfants.
Ils continueront à donner un sens à leur monde en pensant, en questionnant et en jouant à la maison, en marchant avec un parent ou en prenant leur petit-déjeuner avec leur famille.
Même des négociations ordinaires avec un enfant et un parent peuvent être des expériences d'apprentissage.
Imaginez que votre enfant veuille jouer avec vous pendant que vous êtes occupé à répondre à des e-mails. S'arrêter un instant et écouter la demande de votre enfant, puis répondre par un simple «Je peux jouer avec vous en 15 minutes» offre à l'enfant l'occasion d'agir avec patience et empathie.
L'écoute, la collaboration et le compromis font tous partie de ce moment très ordinaire et deviennent comment l'enfant et le parent apprennent en relation l'un avec l'autre et construisent ensemble des connaissances.
Voici d'autres façons dont les parents peuvent créer des expériences d'apprentissage à la maison.
Un sac de choses
Votre maison regorge de matériaux riches à explorer et à travers lesquels les enfants peuvent comprendre le monde.
Par exemple, donnez à un jeune enfant un petit sac et demandez-lui de le remplir de choses comme des feuilles mortes, de vieux boutons, des capsules de bouteille, de la ficelle ou de petits bouts de papier.
Videz ensuite un espace, videz le sac et donnez à l'enfant le temps et l'espace pour jouer avec les matériaux rassemblés.
Vous pourriez être immédiatement enclin à confier une tâche à votre enfant ou à lui dire quoi faire avec le matériel. Mais au lieu de cela, attendez et faites confiance à l'enfant pour trouver sa propre voie.
La lenteur fait partie du processus. Cela donne aux enfants le temps de se demander: d'où vient ce bouton ?; que se passe-t-il lorsque j'empile ces capsules ?; comment puis-je utiliser cette chaîne pour créer autre chose?
Écoutez ce que votre enfant dit et fait. Ensuite, voyez comment vous pourriez aider votre enfant à réfléchir plus profondément au matériel.
Vous remarquerez peut-être comment votre enfant regroupe les documents, vous pouvez donc demander: «comment décidez-vous quels éléments vont ensemble?»
Les enfants apprennent à travers les relations, y compris les relations avec la nature. Shutterstock
Vous pouvez placer des conteneurs vides au milieu de l'espace en réponse au regroupement et voir ce qui se passe.
Passez du temps à écouter à nouveau et à réfléchir à ce que votre enfant théorise pendant le regroupement des documents.
Regroupe-t-elle les objets dans une forme particulière ou selon certaines quantités? Peut-être que votre enfant manipulera les formes en une sculpture.
Dans cet exemple partagé, la catégorisation (création de groupes) passe à l'élaboration de théories (comment les éléments sont regroupés) à la création et à la construction de nouvelles connaissances (comment les éléments se réunissent pour créer quelque chose de nouveau).
Vous pouvez conserver cette collection pour jouer plus tard, montrant à votre enfant comment recycler les matériaux.
Vous pouvez trouver plus d'idées sur ce qu'il faut faire à la maison à Enfants Reggio
Relations avec un lieu
Formations se produit dans les relations - relations avec les familles, les animaux et les insectes, les plantes, les océans et les montagnes, les stylos, les crayons, le papier et la peinture et les lieux.
Trouvez un endroit près de chez vous que vous pouvez visiter régulièrement, comme un parc à proximité. Aidez vos enfants à remarquer l'écorce d'un arbre ou suivez l'arbre du sol au ciel avec leurs yeux.
Demandez-leur de regarder les choses qui les entourent.
Qu'est-ce qui vous a poussé, vous et eux, à aller dans cet endroit? Était-ce les couleurs, les sons, les odeurs, les souvenirs? Qui sont les gardiens traditionnels de la terre sur laquelle se trouve ce lieu?
Soyez lent dans cet endroit et aidez vos enfants à découvrir quelque chose de nouveau.
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le ruisseau change-t-il après qu'il pleuve?
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voient-ils quelque chose de nouveau s'ils suivent une fourmi?
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les bâtiments font-ils des ombres différentes quand il fait beau?
En ces temps complexes, ces relations sont la façon dont nous pouvons permettre aux enfants de comprendre et de contribuer à leur nouvelle réalité.
Vous pouvez trouver plus d'idées sur la création de relations avec des lieux dans À propos de
A propos de l'auteur
Jeanne Marie Iorio, maître de conférences, éducation de la petite enfance, Université de Melbourne
Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.
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