Un nouveau groupe australien de cinq ans vient de commencer l'école, désireux d'apprendre à lire et à écrire. Malheureusement pour eux, l'anglais a l'un des systèmes d'orthographe les plus difficiles de toutes les langues, grâce à son développement.

Un patchwork de nombreuses langues

Les mots de l'allemand anglo-saxon (femme, mercredi) et du vieux norrois (poussée, donner) étaient mélangés avec des mots du latin de l'église (annuel, évêque) et du français normand (bœuf, guerre). La prononciation a changé radicalement en Angleterre entre 1350 et 1700 (Le grand changement de voyelle), et les scribes payés par le personnage ont ajouté des lettres aux mots.

La science, la technologie et les Lumières ont ajouté des mots, souvent basés sur le latin ou le grec (anthropologie, téléphone, école), les guerres et la mondialisation ont ajouté encore plus, comme "véranda" de l'hindi, "tomate" de Nahuatl (Aztec) via l'espagnol, et "yakka" de Yagara (une langue indigène australienne). Les mots sont aussi continuellement inventés et ajoutés aux dictionnaires contemporains.

Les mots d'autres langues portent généralement leurs modèles d'orthographe en anglais. Ainsi, par exemple, l'orthographe «ch» représente différents sons de mots tirés du germanique (bon marché, riche, tel), grec (chimiste, ancre, écho) et français (chef, brochure, parachute).

Notre alphabet latin original n'a que des lettres 26 pour les sons 44 dans l'anglais australien moderne. Pour maîtriser notre système d'orthographe, les enfants doivent saisir que les mots sont faits de sons représentés par des lettres, que parfois nous utilisons deux, trois ou quatre lettres pour un son (feet, bridge, Caught), que la plupart des sons ont plusieurs orthographes (Her first nurCoudreorks oreillely), et que de nombreuses orthographes représentent quelques sons (food, look flood, brooch).

Comment les enfants doivent-ils apprendre ce code complexe?

Dans son l'analyse de renommée internationale De l'efficacité des méthodes d'enseignement, le professeur John Hattie attribue des «tailles d'effets» allant de 1.44 (très efficace) à -0.34 (nocif). Les tailles d'effet au-dessus de 0.4 indiquent des méthodes qui méritent une attention sérieuse.

Il y a deux écoles de pensée sur la façon d'enseigner aux enfants à lire et à écrire, on se concentrait sur le sens (de toute langue) et un axé sur la structure de mot (phonics). méta-analyse de Hattie donne la langue toute une taille d'effet de 0.06 et Phonétique une taille d'effet de 0.54.

Mais quel type de phonétique fonctionne le mieux? L'étude de Clackmannanshire fournit des preuves convaincantes de la phonétique synthétique. Cela commence par quelques mots et lettres dans des mots courts, puis ajoute et pratique systématiquement plus de sons, orthographes et types de syllabes, jusqu'à ce que les enfants sachent assez bien lire pour s'attaquer de manière indépendante aux «vrais livres» que les adultes ont lus.

Le Clackmannanshire est une région défavorisée de l’Écosse, mais à la fin de l’école primaire, les enfants qui participaient à ce programme avaient trois ans d’avance sur la moyenne nationale en lecture de mots, 21 en orthographe et cinq mois en compréhension de lecture.

En 2005, Enquête nationale australienne sur l'enseignement de la lecture a recommandé que les jeunes enfants reçoivent une instruction phonétique systématique, explicite et directe, et que les enseignants soient équipés pour cela. Demandes similaires dans le US ainsi que UK D'accord.

Les enfants sont-ils enseignés de cette façon?

La réponse courte est non. La raison principale est que peu d'enseignants sont formés ou équipés pour enseigner la phonétique synthétique. Ils sont souvent enseignés à l'université par des universitaires dont les carrières, les registres de publication et la réputation sont basés sur des approches pédagogiques intégrales, considérées comme modernes, progressives et centrées sur l'enfant. La phonétique, à l'inverse, est cadrée comme démodée, réactionnaire et centrée sur l'enseignant, elle est donc moins utilisée.

Les enfants sont généralement encouragés à lire "vrais livres" contenant de longs mots et l'orthographe difficiles, et de deviner les mots inconnus de premières lettres et des images. Ils essaient d'écrire des mots qui sont trop difficile pour eux, et souvent les fautes d'orthographe résultant sont mises en place sur le mur pour tout le monde à apprendre. Ils mémorisent des listes de mots à haute fréquence.

Travaux de Phonétique dans les classes australiennes se concentre généralement sur les lettres initiales et quelques stratégies de base, pas de sons et leurs orthographes dans toutes les positions de mots. Il y a peu de l'instruction systématique dans le mot de mélange ou segmentant (couper les mots en parties, comme les syllabes), ou dans de nombreux 170 anglais ou alors les principaux motifs d'orthographe. curriculum australien exigences pour l'anglais renforcent cette approche mess des-méthodes.

Beaucoup d'enfants confus apprennent à deviner et à mémoriser des mots plutôt que de les sonder. Cela semble fonctionner au début, mais par leur troisième année de scolarité, le manque de mémoire visuelle (disque plein!) Signifie qu'ils commencent à échouer. Le bien intentionné Lecture du programme de récupération, environ 80% langage entier et 20% phonics, souvent ne parvient pas à fournir le coup de pouce ces apprenants ont besoin.

Les enfants qui ne savent pas lire à neuf ans ont de sérieux problèmes. D'ici là, les enseignants s'attendent à ce qu'ils aient fini d'apprendre à lire et à commencer à lire sérieusement pour apprendre. Pourtant, le 2011 Progrès dans l'étude internationale de l'alphabétisation en lecture a constaté qu'un quart des étudiants de l'année australienne 4 sont tombés en dessous des repères internationaux en lecture, avec 7% marquant «très bas».

Utiliser les preuves dans l'éducation

Si un grand nombre d'enfants se contractaient, une maladie évitable grave et vous demandé à votre médecin comment protéger votre enfant, vous seriez à juste titre en colère si le médecin n'a pas compris la recherche médicale actuelle et donc recommandé ce qu'il / elle a appris à l'université ou avaient utilisé avant et préféré. Vous pouvez contacter la Commission médicale de déposer une plainte ou, si vous aviez suivi les mauvais conseils de santé, déposer une poursuite pour faute professionnelle devant les tribunaux.

La pratique fondée sur des données probantes est profondément ancrée dans la culture des professionnels de la santé. Les diplômés apprennent à lire et à comprendre le langage d'une recherche rigoureuse et à se tourner vers des revues universitaires évaluées par des pairs et des conceptions expérimentales correctement contrôlées comme les meilleures sources de données probantes. Cela n'arrive pas assez dans l'éducation.

Les opportunités pour les enfants sont sérieusement compromises s'ils n'apprennent pas à lire et à épeler. Ils sont beaucoup plus susceptibles abandonner l'école tôt, être au chômage, souffrir d'une mauvaise santé et se mettre du mauvais côté de la loi.

La grande majorité des enfants apprendront seulement à lire et épeler dans la bonne fenêtre de développement lorsque les enseignants sont équipés des meilleures méthodes disponibles, sur la base des meilleures preuves disponibles.

Cet article a été publié initialement le The Conversation
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À propos des auteurs

Pamela Snow est professeure agrégée de psychologie à l'Université Monash. Ses intérêts de recherche couvrent divers aspects du risque dans l'enfance et l'adolescence, en particulier la transition vers l'alphabétisation dans les premières années, les compétences linguistiques orales des jeunes délinquants et les besoins des jeunes dans le système de soins de l'Etat. Déclaration de divulgation: Pamela Snow reçoit un financement de l'Australian Research Council (Linkage Scheme).

Alison Clarke a co-écrit cet article. Alison est orthophoniste au Clifton Hill Child and Adolescent Therapy Group à Melbourne et est membre du conseil de Learning Difficulties Australia.

Livre co-écrit par Pamela Snow:

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