Recherche pendant la première phase de l'enseignement à distance à Victoria, certains élèves ont indiqué que la charge de travail était «trop élevée», ont manqué les interactions avec leurs pairs, ont estimé que leur capacité de réflexion était altérée et ont signalé une difficulté à faire face aux études et à la vie en général.
Tous ces facteurs ont un impact sur le sentiment de bien-être des élèves. Tout en apprenant à distance, certains enfants éprouvé une anxiété, un stress et d'autres réactions émotionnelles accrues telles que la dépression.
Ces réactions ne sont pas toujours une réponse à l'enseignement lui-même. En général, les écoles et les enseignants ont pris soin de préparer des matériels d'apprentissage et d'enseignement pertinents et appropriés. Des problèmes comme un manque de concentration et une anxiété accrue pourraient également être le résultat d'une difficulté à apprendre dans un autre cadre.
Ces problèmes correspondent au fait que les élèves n'ont pas la mémoire épisodique autobiographique nécessaire pour guider un apprentissage réussi dans un contexte éloigné. Leur mémoire autobiographique, qui contient l'association selon laquelle l'école est un lieu d'apprentissage, peut ne pas s'appliquer à la maison. Cependant, nous pouvons le former.
Qu'est-ce que la mémoire autobiographique?
Notre mémoire épisodique autobiographique est le compte rendu de nos expériences par le cerveau. Cela comprend ce que nous avons fait, les contextes dans lesquels nous l'avons fait et comment nous l'avons fait. Il contient également les sentiments que nous associons aux événements et à quel point nous étions motivés.
Nous utilisons cette mémoire continuellement dans nos vies. Il nous dit à quoi nous attendre lorsque nous entrons dans un nouveau bar ou café pour la première fois, comment faire face à un appareil ménager en panne et comment nous organiser dans une interaction sociale.
Les élèves qui ont fréquenté l'école ont une mémoire épisodique autobiographique de ce qui se passe dans une salle de classe. Leurs expériences incluent l'interaction avec des pairs, la réponse aux instructions de leurs enseignants sur la façon d'orienter leur activité d'apprentissage, le suivi de routines et d'horaires tels que faire des activités particulières à des moments précis et se comporter de manière particulière.
Les expériences comprennent également une gamme de signaux, de soutiens et d'interactions tels que le langage corporel, le contact visuel et les tons de parole utilisés par les enseignants et les pairs - ainsi que l'atmosphère générale de la classe.
Ces expériences sont stockées dans la mémoire épisodique autobiographique des élèves. Ils sont rappelés chaque fois que l'élève est dans le contexte de la classe et dirigent et orientent l'activité d'apprentissage. Ils fonctionnent en complément et en parallèle avec l'enseignement proprement dit et le contenu.
La mémoire autobiographique est notre récit d'expériences. Shutterstock
Les élèves ont également stocké, dans leur mémoire épisodique, leurs expériences à la maison. Il s'agit de leur rapport sur la façon dont ils vivent avec leur famille, ce qu'ils doivent faire et comment se comporter de manière acceptable à la maison, comment s'organiser à la maison, comment contourner les obstacles et résoudre les problèmes à la maison et à quoi s'attendre.
Pendant la période d'apprentissage à distance, les étudiants, pour la plupart, ont fait préparer du matériel pédagogique à leur intention. Mais beaucoup avaient encore besoin des systèmes et des soutiens fournis dans le contexte de la classe. Ces élèves savaient ce qui manquait mais étaient probablement incapables de le compenser en adaptant spontanément leur mémoire épisodique au contexte changé.
D'autres étudiants ont trouvé que l'enseignement à distance était une expérience précieuse. Il est possible que ces étudiants aient eu des souvenirs épisodiques plus adaptables à la maison. Ils ont probablement apprécié de pouvoir s'auto-organiser et gérer leurs horaires d'apprentissage. Ils ont peut-être aimé avoir l'occasion de planifier leur journée et de travailler à leur propre rythme.
Nous ne connaissons pas avec certitude les différences entre les profils d'apprentissage de ceux qui ont été et n'ont pas pu s'adapter au nouveau contexte; mais nous pouvons supposer que la mémoire épisodique pourrait jouer un rôle dans les différentes expériences vécues par les élèves.
Alors, pourquoi est-ce important?
Les enseignants et les écoles ont consacré beaucoup d'efforts à la conception de matériels d'enseignement et d'apprentissage que les élèves pourraient utiliser chez eux. Les rapports des élèves suggèrent que ces matériaux n'étaient pas suffisants pour que tous les élèves adaptent leurs expériences en classe à l'environnement familial.
En conséquence, de nombreux étudiants n'auraient pas formé de souvenirs épisodiques positifs ou réussis de l'apprentissage à la maison.
La phase actuelle de l'enseignement à distance est terminée pour l'Australie. Cependant, nous pourrions voir plus d'étudiants étudier périodiquement à domicile, car les écoles ferment en raison d'épidémies à l'avenir. Ou ça pourrait être nécessaire en Australie en cas de troisième vague.
Plus d'élèves pourraient apprendre de chez eux si les flambées se poursuivent. Shutterstock
L'enseignement à distance pourrait aider les élèves à construire la mémoire épisodique dont ils ont besoin pour l'apprentissage à distance. Les enseignants peuvent le faire en aidant les élèves à reconnaître les supports d'apprentissage dans la classe et à en former des correspondants à la maison. Il est également utile de mettre en place les conditions d'une expérience d'apprentissage réussie à la maison.
Voici quelques moyens pour y parvenir:
Les enseignants peuvent aider les élèves à reconnaître ce qui les aide à apprendre en classe. Ils peuvent le faire en
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prendre conscience des soutiens, comme avoir des heures régulières désignées pour faire des activités particulières
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avoir une tâche d'apprentissage divisée en étapes plus petites
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éviter les distracteurs ou travailler sur une tâche jusqu'à son terme.
Ils peuvent ensuite demander aux élèves de suggérer comment ils pourraient avoir des soutiens correspondants dans leur contexte familial. Par exemple, ils peuvent encourager les élèves à
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préparer un calendrier d'étude
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divisez une tâche en petites étapes et travaillez sur chacune
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identifier les distracteurs possibles à la maison et suggérer comment les gérer.
Lors du démarrage d'une tâche à distance, les enseignants peuvent demander aux élèves de se rappeler comment ils ont réalisé des activités similaires en classe. Les élèves peuvent apprendre à se demander: comment ai-je effectué des tâches similaires dans le passé? À quoi ressemblera le résultat? Que vais-je faire en premier, puis en deuxième et en dernier? Cela pourrait aider les élèves à transférer leurs expériences en classe chez eux.
Les élèves ont souvent des expériences d'apprentissage à domicile plus réussies quand on leur a appris à suivre leurs progrès pendant qu'ils accomplissent une tâche. Ces expériences ajoutent à leur mémoire épisodique. Les enseignants peuvent les encourager à dire ce qu'ils savent maintenant qu'ils ne savaient pas auparavant.
Les expériences qui enregistrent ce qui s'est passé à un certain endroit et à une certaine heure sont stocké dans les images. Lorsqu'on leur confie une tâche d'apprentissage pendant l'enseignement à distance, les étudiants peuvent également être encouragés à visualiser comment ils vont la terminer.
Par exemple, s'ils ont besoin d'écrire un paragraphe sur un personnage dans un roman, l'enseignant peut demander aux élèves de visualiser le personnage dans des contextes particuliers, de rappeler des mots qui décrivent les attributs du personnage, de composer des phrases à leur sujet et d'organiser leur compréhension autour d'idées principales. Cela donne aux élèves une «expérience virtuelle» de l'activité d'apprentissage qui comprend un chemin vers l'achèvement des tâches.
De nombreux étudiants devront désormais avoir la capacité d'apprendre à distance. Ceci est même vrai indépendamment du COVID et s'applique aux examens à la maison ou aux devoirs. Les enseignants et les parents doivent être sensibles au fait que la mémoire épisodique autobiographique a un rôle à jouer dans un apprentissage réussi.
À propos de l’auteur
John Munro, professeur à la Faculté de l'éducation et des arts, Université catholique australienne
Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.
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