Les élèves doués apprennent plus vite que leurs pairs. www.shutterstock.com John Munro

Le début de l’année scolaire 2019 sera une période de planification et d’observation de cristal. Les enseignants planifieront leur programme d’enseignement de manière générale. Les élèves vont penser à une autre année à l’école. Les parents réfléchiront à la manière dont leurs enfants pourraient progresser cette année.

Un groupe d’élèves qui attirera probablement moins d’attention sont les apprenants doués. Ces étudiants ont une capacité de talent, de créativité et d’idées novatrices. Ils pourraient être nos futurs Einstein.

Ils ne le feront que si nous les aidons à apprendre de manière appropriée. Et pourtant, il est moins probable que 2019 soit planifié et fourni de manière explicite pour aider ces étudiants. Ils sont plus susceptibles d'être négligés ou même ignorés.

Douceur dans les médias

Vous avez peut-être remarqué l'intérêt récent pour l'apprentissage et l'éducation surdoués dans les médias. Child Genius sur SBS fourni un aperçu de ce que le cerveau de certains jeunes étudiants peut faire.

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Nous ne pouvons que nous émerveiller de leur capacité à stocker en mémoire de grandes quantités d’informations, à épeler correctement des mots qu’ils n’auraient probablement pas entendus auparavant et à déchiffrer des anagrammes complexes.

Le programme Insight sur ABS a fourni une autre perspective.

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Les élèves identifiés comme doués ont expliqué comment ils avaient appris et leurs expériences en matière d'éducation formelle. La plupart des comptes rendus ont mis en évidence un décalage évident entre la manière dont ils préféraient apprendre et la façon dont ils étaient enseignés.

Deux fois exceptionnel

Les étudiants du programme Insight ont montré les revers de l'histoire de l'éducation surdouée. Alors que certains élèves surdoués affichent un succès académique élevé - les élèves surdoués sur le plan académique, d'autres affichent un succès inférieur - ledeux fois exceptionnel" étudiants.

Beaucoup des personnes les plus créatives que ce monde a connues sont deux fois exceptionnels. Cela inclut des scientifiques tels que Einstein, des artistes tels que Van Gogh, des auteurs tels qu'Agatha Christie et des politiciens tels que Winston Churchill.

Leurs réalisations sont une des raisons pour lesquelles nous sommes intéressés par un apprentissage surdoué. Ils ont le potentiel de contribuer de manière significative à notre monde et de changer notre façon de vivre. Ce sont des innovateurs. Ils nous donnent les grandes idées, les possibilités et les options. Nous décrivons leurs réalisations, découvertes et créations comme des "talents".

Ces résultats talentueux ne sont pas aléatoires, chanceux ou accidentels. Au lieu de cela, ils viennent de façons particulières de connaître leur monde et d'y penser. Un footballeur talentueux voit les mouvements et les possibilités que ses adversaires ne voient pas. Ils pensent, planifient et agissent différemment. Ce qu'ils font est plus que ce que l'entraîneur leur a appris à faire.

Comprendre l'apprentissage surdoué

Une façon de comprendre l'apprentissage surdoué consiste à expliquer comment les gens réagissent aux nouvelles informations. Laissez-moi d'abord partager deux anecdotes.

Un cours de troisième année portait sur les coléoptères. Nous avons retourné un rocher et avons vu des coléoptères slater se précipiter. J'ai demandé:

Quelqu'un a-t-il pensé à quelque chose que je n'ai pas mentionné?

Marcus, un élève de la classe, a demandé:

Combien d'orteils une slater a-t-elle?

J'ai demandé:

Pourquoi tu demandes ça?

Marcus a répondu:

Ils ne sont que si long et ils vont très vite. Mon entraîneur des mini athlètes m'a dit que si je voulais aller plus vite, je devais me caler avec mes gros orteils. Ils doivent avoir de gros orteils pour aller si vite.

Il a continué avec des possibilités sur la façon dont ils pourraient respirer et utiliser de l'énergie. L’enseignant de Marcus a déclaré qu’il posait souvent des questions «originales» et inattendues et possédait des connaissances générales beaucoup plus vastes que ses pairs. Elle n'avait pas envisagé la possibilité qu'il soit doué.

Mike avait six ans lorsqu'il résolvait des problèmes de calcul de l'année 12. Il n’a jamais fréquenté l’école ordinaire, mais ses parents n’étaient pas intéressés par les mathématiques. Il a appris sur les polynômes quadratiques et cubiques de la Khan Academy. Je lui ai demandé s'il était possible de dessiner des polynômes de x à la puissance de 7 ou 8. Il le fit sans hésiter, notant qu'il n'avait jamais appris à le faire.

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Les élèves doués apprennent de manière plus avancée

Les gens apprennent en convertissant les informations en connaissances. Ils peuvent ensuite l’élaborer, le restructurer ou le réorganiser de différentes manières. Le surdoué est la capacité d'apprendre de manière plus avancée.

Tout d'abord, ces étudiants apprendre plus vite. Pendant une période donnée, ils apprennent plus que leurs pairs d’apprentissage habituels. Ils forment une connaissance plus élaborée et différenciée d'un sujet. Cela les aide à interpréter plus d'informations à la fois.

Deuxièmement, ces élèves sont plus susceptibles de tirer des conclusions d’éléments de preuve et de raisonnement que d’énoncés explicites. Ils stimulent des parties de leurs connaissances qui n'étaient pas mentionnées dans les informations qui leur sont présentées et ajoutent ces inférences à leur compréhension.

C'est ce qu'on appelle "l'analogue de fluide”Ou“ transfert à distance ”. Cela implique de combiner les connaissances des deux sources en une interprétation qui présente les caractéristiques d’une théorie intuitive de l’information. Ceci est soutenu par une gamme de facteurs affectifs et sociaux, y compris l’auto-efficacité et la fixation d’objectifs intrinsèques, la motivation et la volonté.

Leurs théories prolongent l'enseignement. Ils sont intuitifs en ce sens qu’ils sont personnels et incluent des possibilités ou des options que l’élève n’a pas encore testées. Certaines parties de la théorie peuvent être incorrectes. Lorsqu'il a la possibilité de réfléchir ou de les tester sur le terrain, l'étudiant peut valider ses nouvelles connaissances, les modifier ou les rejeter.

Marcus et Mike des anecdotes précédentes se sont engagés dans ces processus. Ainsi fait Einstein, Churchill, Van Gogh et Christie.

Doué verbalement

Un profil d’apprentissage surdoué se manifeste de multiples façons. La plupart des informations auxquelles nous sommes exposés sont constituées de concepts liés et séquencés autour d'un sujet ou d'un thème. Il est formé à l'aide de conventions convenues. Cela peut être un récit écrit, une peinture, une conversation ou un match de football. Certains étudiants exposés à une partie du texte en infèrent le sujet et les idées suivantes - leur théorie intuitive à ce sujet.

Ce sont les doué verbalement étudiants. Dans la classe, ils infèrent le sens de l’enseignement et donnent l’impression d’être en avance sur lui. C'est ce que Mike a fait lorsqu'il a étendu ses connaissances au-delà de ce que l'information lui avait appris. La plupart des tâches utilisées dans le programme Child Genius ont été évaluées. Les enfants ont utilisé leurs connaissances en orthographe pour épeler des mots inconnus et déchiffrer des anagrammes complexes.

Visuel-spatialement doué

D'autres étudiants réfléchissent aux informations pédagogiques dans le temps et dans l'espace. Ils utilisent des images et en déduisent des théories intuitives plus latérales ou créatives. Dans la salle de classe, leurs interprétations sont souvent inattendues et peuvent remettre en cause l’enseignement. Voici les doué non verbalement or visuellement spatialement doué élèves.

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Souvent, ils n'apprennent pas bien les conventions académiques ou sociales et sont souvent deux fois exceptionnels. Ils sont plus susceptibles de défier la pensée conventionnelle. Marcus l'a fait lorsqu'il a visualisé les slaters avec de larges «orteils de coléoptères».

Ce que nous pouvons apprendre d'étudiants doués

Les éducateurs et les décideurs peuvent tirer parti de la voix des étudiants dans les programmes médiatiques récents. Certains étudiants d’Insight nous ont dit que leurs salles de classe ne leur offraient pas l’occasion la plus appropriée de montrer ce qu’ils savaient ou d’apprendre.

Les élèves deux fois exceptionnels du programme Insight ont noté que les enseignants avaient une capacité limitée à reconnaître et à identifier les multiples façons dont les élèves peuvent être doués. Ils nous ont rappelé que certains profils surdoués, mais pas le profil deux fois exceptionnel, sont prioritaires dans l’enseignement normal.

Ces élèves s'épanouissent et excellent lorsqu'ils ont l'occasion de montrer leurs interprétations avancées dans des formats qu'ils peuvent gérer, par exemple, de manière visuelle et physique. Ils peuvent ensuite apprendre à utiliser des méthodes plus conventionnelles telles que l'écriture.

Les formes de communication multimodales sont importantes pour eux. Les exemples incluent dessiner des images de leurs interprétations, mettre en scène leur compréhension et construire des modèles pour représenter leur compréhension. L’utilisation de schémas par le célèbre physicien Richard Feynman en est un exemple.

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Pour des étudiants comme Mike, il n’existe tout simplement pas d’offre éducative formelle adéquate. Avec le développement des technologies de l'information et de la communication, on espère qu'à l'avenir, des programmes et des pratiques pédagogiques adaptatifs et créatifs pourront être élaborés pour les étudiants dont les trajectoires d'apprentissage sont loin d'être régulières.

En conséquence, nous avons niveaux élevés de désengagement de l’enseignement normal dispensé par des élèves surdoués du premier cycle du secondaire au deuxième cycle du secondaire. Étudiants australiens de haut niveau sous-atteindre dans les tests NAPLAN et internationaux.

Le problème avec le QI

L'identification par QI est problématique pour certains profils surdoués. Certains tests de QI évaluent une bande étroite de connaissances valorisées sur le plan culturel. Ils n'évaluent souvent pas la capacité d'apprentissage générale.

De plus, les enseignants ne sont généralement pas qualifiés pour interpréter les évaluations de QI. Les parents du programme Insight ont mentionné à la fois la difficulté d’identifier leurs enfants comme étant doués et les coûts élevés des tests de QI. En Australie, ces évaluations peuvent coûter jusqu'à A 475 $.

Une alternative évidente consiste à donner aux enseignants et aux écoles les moyens d'identifier et d'évaluer l'apprentissage en classe des élèves par le biais d'un apprentissage surdoué et de la réflexion sous de multiples formes. Pour ce faire, les tâches d'évaluation doivent évaluer la qualité, la maturité et la sophistication des stratégies de réflexion et d'apprentissage des élèves, leur capacité à améliorer les connaissances, ainsi que ce que les élèves savent ou pensent réellement possible d'un sujet ou d'un problème.

Les évaluations en classe n'évaluent généralement pas cela. Ils sont conçus pour vérifier dans quelle mesure les élèves ont bien appris l’enseignement, et non pas quelles connaissances supplémentaires ils ont ajoutées.

Les élèves surdoués bénéficient de tâches ouvertes qui leur permettent de montrer ce qu'ils savent sur un sujet ou une question. Ces tâches comprennent des activités ou des problèmes complexes de résolution de problèmes et des tâches à durée indéterminée. Nous sommes maintenant outils de développement évaluer la qualité et la sophistication des connaissances et de la compréhension des élèves surdoués.

Conseils pour les enseignants et les parents

Au cours de 2019, les enseignants peuvent rechercher des preuves d’apprentissage surdoué en encourageant leurs élèves à partager leurs théories intuitives sur un sujet et en effectuant des tâches ouvertes dans lesquelles ils étendent ou appliquent ce qu’ils ont appris. Cela peut inclure une résolution de problème plus complexe.

Lors de la compréhension en lecture, par exemple, les enseignants peuvent planifier des tâches nécessitant une réflexion de haut niveau, notamment une analyse, une évaluation et une synthèse. Les enseignants doivent évaluer et évaluer les apprentissages des élèves en fonction de la mesure dans laquelle ils développent les informations pédagogiques.

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Les parents sont souvent les premiers à remarquer que leur enfant apprend plus vite, se souvient de plus en plus, fait les choses de manière plus avancée ou apprend différemment de ses pairs. La plupart des éducateurs ont entendu un parent dire: «Je pense que mon enfant est doué». Et parfois, le parent a raison.

Les parents peuvent utiliser la technologie moderne pour enregistrer des exemples spécifiques de performances élevées de leurs enfants et les partager avec les enseignants de leurs enfants. Le téléphone portable et l'iPad offrent une bonne opportunité pour enregistrer sur vidéo les questions d'un enfant pendant l'heure du conte, leurs interprétations de contextes inconnus tels que la visite d'un musée, des dessins ou des inventions que l'enfant produit et comment ils le font, et la manière dont ils se résoudre des problèmes dans leur vie quotidienne. Ces archives peuvent fournir des preuves utiles plus tard pour les éducateurs et autres professionnels.

Les parents ont également un rôle clé à jouer pour aider leur enfant à comprendre ce que signifie apprendre différemment de ses pairs, pour valoriser leurs interprétations et leurs réalisations et pour savoir comment ils peuvent interagir socialement avec des pairs qui peuvent fonctionner différemment.

Ce sont les théories intuitives des étudiants sur les informations qui mènent à des résultats créatifs et talentueux et à des produits innovants. Si un système éducatif doit favoriser la créativité et l'innovation, les enseignants doivent reconnaître et valoriser ces théories et aider ces étudiants à les transformer en talents. Les enseignants peuvent réagir aux connaissances et à l’apprentissage surdoués sous différentes formes s’ils savent à quoi cela ressemble en classe et disposent des outils appropriés pour l’identifier.

A propos de l'auteur

John Munro, professeur à la Faculté de l'éducation et des arts, Université catholique australienne

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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