Image Gerd Altmann
Selon une nouvelle étude, une page trop chargée avec des images superflues peut détourner l'attention du lecteur du texte, entraînant une compréhension moindre du contenu pour les lecteurs débutants.
La lecture est la porte d'entrée de l'apprentissage, mais un tiers des élèves du primaire aux États-Unis ne lisent pas au niveau scolaire.
«Apprendre à lire est un travail difficile pour de nombreux enfants», déclare Anna Fisher, professeure agrégée de psychologie à l'Université Carnegie Mellon et auteure principale du nouvel article en npj Science de l'apprentissage.
La conception typique de livres pour les lecteurs débutants, incluez souvent des illustrations attrayantes et colorées pour aider à définir les personnages et le cadre de l'histoire, offrir un contexte pour le texte et motiver les jeunes lecteurs.
Fisher et la première auteure Cassondra Eng, doctorante dans le département de psychologie, ont émis l'hypothèse que les images étrangères peuvent détourner les yeux du lecteur du texte et perturber la concentration nécessaire pour comprendre l'histoire.
Les chercheurs voulaient comprendre comment soutenir les jeunes lecteurs et optimiser leur expérience à mesure qu'ils deviennent des lecteurs plus fluides. Dans l'étude, ils ont demandé à 60 élèves de première et de deuxième année de la grande région de Pittsburgh de lire un livre disponible dans le commerce conçu pour la pratique de la lecture dans ce groupe d'âge.
La moitié du livre se composait de la conception publiée et l'autre moitié était simplifiée, sans images superflues. Chaque enfant a lu le même livre. L'équipe a utilisé un eye-tracker portable pour surveiller le nombre de fois où le regard de l'enfant est passé du texte aux images de la page.
Pour développer la version simplifiée du livre, les chercheurs ont demandé à un groupe d'adultes d'identifier des images pertinentes pour le texte. Pour se différencier, ils ont défini les images étrangères comme des images divertissantes, mais non essentielles pour comprendre l'histoire. Pour la version simplifiée, les chercheurs ont conservé les images qui, selon 90% des participants adultes, étaient des illustrations pertinentes. Ils ont supprimé toutes les autres illustrations.
Bien que le temps que chaque enfant passe sur une page soit similaire, les chercheurs ont constaté que presque tous les enfants lire la version simplifiée présentait moins de détournements de regard du texte et des scores de compréhension de lecture plus élevés que le texte de la version commerciale du livre.
En particulier, les enfants plus enclins à détourner le regard du texte ont le plus profité de la version simplifiée du livre.
«Au cours de ces années d'école primaire, les enfants sont dans une période de transition au cours de laquelle on attend de plus en plus qu'ils lisent de manière indépendante, mais encore plus à la suite des ordres de rester à la maison, car les enfants utilisent la technologie avec moins de conseils en personne de la part des enseignants. », Déclare Eng.
«C'est passionnant car nous pouvons concevoir des matériaux fondés sur des théories d'apprentissage qui peuvent être les plus utiles aux enfants et enrichir leurs expériences avec la technologie.»
Les résultats mettent en évidence des moyens d'améliorer la conception du matériel éducatif, en particulier pour les lecteurs débutants, dit Fisher. Le simple fait de limiter les illustrations superflues peut aider les enfants à se concentrer plus facilement et à mieux comprendre la lecture.
«Ce n'est pas une solution miracle et ne résoudra pas tous les défis liés à l'apprentissage de la lecture», dit-elle. «Mais si nous pouvons prendre des mesures pour faciliter la pratique de la lecture et réduire certains des obstacles, nous [pouvons aider les enfants] à s'engager avec le matériel imprimé et à profiter de cette activité.»
À propos des auteurs
D'autres co-auteurs viennent de l'Université du Maryland. La National Science Foundation et le US Department of Education ont financé le travail. - étude originale
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