La réussite et le bonheur des étudiants peuvent être améliorés en construisant leur confiance en soi – leur perception de leur capacité à accomplir une tâche difficile.
Dans une étude menée auprès de 763 étudiants de Université de Xi'an Jiaotong-Liverpool en Chine, nous avons constaté que les étudiants ayant une grande confiance en eux ont obtenu de bons résultats dans leur projet de dernière année et étaient plus satisfaits de leur expérience d'apprentissage même s'ils ne se voyaient pas attribuer leur projet ou leur professeur préféré.
D’un autre côté, les étudiants ayant une faible confiance en eux étaient moins heureux et obtenaient de mauvais résultats, même s’ils avaient accès à de bonnes ressources.
Les étudiants avec lesquels nous avons travaillé étudiaient des matières variées, telles que la mécatronique, la robotique, l'informatique, l'ingénierie électrique et électronique.
Au cours de leur dernière année, ils ont travaillé sur un projet particulier, développant des questions de recherche et élaborant une méthode de recherche, ainsi qu'en effectuant la collecte de données, l'analyse et la communication des résultats. Chaque étudiant avait un superviseur pour le guider sur le projet.
Les étudiants ont pu sélectionner dix projets préférés parmi une liste de 635 projets et se sont ensuite vu attribuer l'une de leurs dix préférences. Nos recherches se sont limitées à une seule université. À l’avenir, nous prévoyons de tester les résultats en étudiant davantage d’étudiants, notamment dans d’autres pays ou régions.
Mesurer la confiance en soi
Nous avons développé une échelle en cinq points pour mesurer la confiance en soi des étudiants concernant leur travail sur ce projet. Les étudiants ont reçu une note sur l'échelle en fonction de leurs réponses à des questions telles que : « Je suis capable d'identifier et de formuler un problème de recherche substantiel et d'élaborer un plan pour résoudre le problème ». Nous avons également demandé aux étudiants leur avis sur la manière dont les projets étaient répartis dans le cadre de l'enquête, et interrogé dix étudiants pour mieux comprendre leur apprentissage.
Les résultats de l’analyse des données de notre enquête ont révélé que les étudiants ayant une plus grande confiance en eux avaient plus confiance en leur capacité à accomplir des tâches difficiles. Ils ont passé plus de temps à réfléchir aux exigences du projet et étaient plus susceptibles de réfléchir ensuite à leurs performances.
Les étudiants ayant une faible confiance en eux avaient moins confiance en leur capacité à réaliser un projet complexe. « Nous avions le droit de soumettre dix choix, mais je n'ai sélectionné que deux projets que je peux gérer et j'ai abandonné les huit autres choix », a déclaré l'un des étudiants interrogés.
À l’inverse, les étudiants ayant une plus grande confiance en eux étaient plus confiants dans leur capacité à entreprendre n’importe quel projet. «Tous les projets que j'ai choisis étaient mes préférés, donc quel que soit le projet qui m'a finalement été attribué, les résultats se situaient dans ma fourchette acceptable», a déclaré l'un d'entre eux.
Réflexion sur la réflexion
Nous avons constaté que les élèves ayant une faible confiance en eux avaient une métacognition plus faible – la capacité de « penser à penser ». Par exemple, un étudiant n’a pas réfléchi à l’intérêt de lire les détails du projet avant de faire son choix. Au lieu de cela, ils ont compté sur la chance : « J’ai simplement sélectionné deux projets préférés et j’ai sélectionné les autres au hasard. Je n’ai pas eu la chance d’avoir les deux premiers choix.
Cependant, les étudiants ayant une plus grande confiance en eux ont montré une métacognition plus élevée. Ils ont apprécié la possibilité d'accéder aux informations sur le projet avant de pouvoir faire des choix rationnels. Un étudiant a déclaré : « Il faut du temps pour revoir chaque projet car il y a des centaines de projets pour ma spécialisation, mais le résultat le mérite, il est relativement juste. »
Grâce à l’analyse des données des entretiens, nous avons également constaté que les étudiants ayant une faible confiance en eux réfléchissaient rarement aux raisons profondes de leur échec d’apprentissage. Ils se sont davantage concentrés sur les résultats à court terme, se sont plaints des conditions extérieures et n’ont pas prêté suffisamment d’attention aux domaines de développement personnel. D’un autre côté, les étudiants ayant une plus grande confiance en eux étaient plus susceptibles de s’engager dans une réflexion plus approfondie. Ils ont admis que des chances égales avaient été accordées aux étudiants pour bénéficier d'un soutien spécifique.
Construire la confiance en soi
Les élèves pourraient prendre l’habitude de réfléchir à leurs expériences d’apprentissage et d’auto-évaluer leur métacognition et leur confiance en eux pour renforcer leur confiance en eux. Nos recherches suggèrent que se concentrer sur le renforcement de la confiance en soi peut conduire à de meilleurs résultats d’études et à des étudiants plus heureux.
Les enseignants peuvent se concentrer sur le renforcement de la confiance des élèves. Expliquer la valeur des différentes activités d’apprentissage et donner du feedback peut aider à développer la métacognition et la confiance en soi des élèves. Les exercices qui aident les élèves à réfléchir à leur apprentissage – comme les questionnaires d’auto-évaluation – peuvent également les aider à développer leur sentiment de contrôle sur leur apprentissage et leur confiance en eux.
Les enseignants et les parents ne peuvent pas toujours aider les élèves confrontés à des difficultés. Mais renforcer la confiance en soi des élèves peut les aider à accroître leur confiance en eux-mêmes pour relever les défis et les problèmes.
Na Li, Professeur agrégé, Directeur du programme d'éducation numérique, Département d'études pédagogiques, Université de Xi'an Jiaotong-Liverpool; Chanson Pengfei, Université de Xi'an Jiaotong-Liverpoolet Xiaojun Zhang, directeur de l'éducation de l'université ; doyen exécutif, Academy of Future Education ; Doyen par intérim, Entrepreneurship and Enterprise Hub, XJTLU Entrepreneur College (Taicang), Université de Xi'an Jiaotong-Liverpool
Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.
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