L'engagement, la coordination et le contrôle font partie du dynamisme académique. (Shutterstock)

Les enseignants, les parents et les universitaires sont de plus en plus préoccupés par la augmentation de la détresse mentale chez les étudiants. De nombreuses écoles ont commencé à s'attaquer à ce problème en mettant l'accent sur le renforcement de la résilience des élèves.

La résilience académique est un la capacité de la personne à répondre efficacement aux défis scolaires à long terme, tels que la sous-performance chronique. Les psychologues australiens Andrew Martin et Herbert Marsh ont proposé que la construction d'étudiants la flottabilité académique est un moyen d'aider à promouvoir la résilience à long terme.

La flottabilité académique est la capacité des étudiants à rebondir après les revers quotidiens de la scolarité, tels qu'une mauvaise note à un test, un feedback négatif d'un enseignant ou une élimination d'une équipe sportive.

Au cours de mes années d’enseignement, j'ai travaillé avec de nombreux étudiants dynamiques et «noyés». J'ai remarqué que certains étudiants se remettaient mieux que d'autres des défis quotidiens. Cette observation m'a amené à rechercher la résilience pour mes deux diplômes d'études supérieures.

Les enfants et les jeunes qui bougent reconnaissent que les revers quotidiens associés à l'école sont temporaires et non menaçants. Une note d'échec ne met pas en danger le succès à long terme et même les derniers tests de fin d'année peuvent être refaits. La rétroaction critique à l'école est une partie nécessaire de l'apprentissage, pas la fin du monde.

La flottabilité académique a été liée à une autre construction psychologique - la flottabilité en milieu de travail. Les élèves qui sont capables de se relever efficacement des défis quotidiens de l’école sont également mieux équipés pour faire face aux défis du lieu de travail.

Peu importe la profession, les employés et les employeurs font face à des situations incertaines et stressantes auxquelles ils doivent faire face quotidiennement.

Les adultes dynamiques sont persistants, sentent le contrôle de leur croissance professionnelle et sont confiants dans leur capacité à exécuter leurs tâches quotidiennes. Ils planifient efficacement pour respecter les délais. Les adultes qui sont des membres effectifs de la population active ont mis en pratique ces compétences pendant leurs années scolaires.

Que peuvent faire les éducateurs et les parents pour aider les enfants à faire face aux revers quotidiens à l'école et à gérer le stress quotidien?

Naviguez dans la vie avec les «cinq C»

La flottabilité académique peut être construite en s’adressant à tous les «cinq C»: calme, confiance, engagement, contrôle et coordination.

1. Calme

L'anxiété peut priver les étudiants de l'état d'esprit calme et confiant dont ils ont besoin pour relever avec succès les défis académiques quotidiens. Les enfants angoissés deviennent très concentrés sur leurs convictions qu'ils sont en dangeret, plutôt que d'écouter des instructions ou de réviser leurs compétences, ils recherchent constamment des preuves de ce que leur peur est justifiée.

La recherche sur la flottabilité académique a révélé que les étudiants les plus dynamiques sont généralement moins anxieux.

2. Confiance

La confiance est un croyance de l'étudiant en sa propre compétence dans un domaine.

Par exemple, si un élève pense que les mathématiques sont sa force, il considère alors qu'un score faible en mathématiques sur un questionnaire est un problème temporaire qui peut être résolu par le biais d'une révision. S'ils se considèrent incompétents en mathématiques, ils peuvent considérer un faible score comme le reflet de leur incapacité plutôt que comme une incitation à pratiquer davantage.

La pratique sans fin de compétences ou la mémorisation de faits de base est moins efficace pour renforcer la confiance des étudiants que de disposer relation positive avec un enseignant qui a fixé de grandes attentes pour la réalisation ou qui fournit aux étudiants un sens réaliste de leurs capacités.

3. Engagement

L'engagement concerne un la persistance de l'enfant à accomplir une tâche.

Les enfants et les jeunes qui bougent comprennent que pour réussir son apprentissage, il faut du temps et des efforts. Ils comprennent également qu’un échec dans le présent ne permet pas de prédire un échec dans l’avenir. Ils se réjouissent donc des réactions des éducateurs experts sur la manière dont ils peuvent s’améliorer.

Jouer à des jeux de société peut aider enfants à la fois par le développement des compétences et la persistance. Si le but est d'améliorer la lecture et l'écriture, jouer à des jeux de mots (tels que Scrabble, Bananagrams et Quiddler) avec un adulte peut aider les élèves à épeler et à retenir des mots.

4. Contrôle

Les enfants et les jeunes ont besoin de croire qu'ils peuvent obtenir de meilleurs résultats à l'avenir et qu'ils ont la capacité de surmonter les défis quotidiens. Parce que leur futur apprentissage est sous leur propre contrôle, une faible note ou des commentaires critiques n’a aucune incidence sur leur capacité à améliorer leurs résultats globaux.

Les enfants et les jeunes qui se sentent capables de maîtriser leur capacité d'apprentissage reconnaissent qu'il est possible de remédier à un faible niveau scolaire en modifiant leur approche des études ou en rencontrant leur enseignant afin de mieux comprendre les concepts du cours.

Les étudiants qui sentent qu'ils manquent de contrôle risquent de ne pas prendre les mesures nécessaires pour améliorer leurs notes car ils attribuent leur échec à une force externe. Plutôt que de chercher des moyens d'améliorer leur compréhension d'un sujet, ils pourraient reprocher à leurs parents, à l'enseignant ou au système éducatif de ne pas réussir.

5. Coordination

Les enfants et les jeunes dynamiques ont appris des stratégies pour gérer leur temps et planifiez à l'avance pour terminer vos travaux scolaires ou vos tests. Apprendre à décomposer des tâches importantes ou difficiles en tâches plus petites, avec des délais d'exécution quotidiens, est une compétence essentielle dans la vie.

Les éducateurs et les parents peuvent donner l'exemple en matière de coordination en enseignant planification en amont.

J'ai adopté cette conception pédagogique tout en enseignant dans mes propres cours à l'université, après avoir appris par l'expérience que les étudiants peuvent être des procrastinateurs fantastiques qui attendent jusqu'à plusieurs jours avant la date limite pour commencer des travaux majeurs.

Pour aider mes étudiants à créer des soumissions plus solides, je crée maintenant des devoirs avec des échéances progressives menant éventuellement à la date d'échéance finale. Ce type d’évaluation vise à stimuler l'autorégulation des étudiants.

Par exemple, si j’ai assigné un essai, je vais créer des délais pour le brainstorming, la recherche, la mise en évidence, les brouillons, les réactions, puis la copie finale pour la notation. En décomposant délibérément chaque aspect du processus de rédaction pour les étudiants, j’ai constaté que la qualité de la rédaction écrite par mes étudiants était bien meilleure.

Remorqueurs parents et éducateurs

Dans un temps de hélicoptère, chasse-neige ainsi que relations bulldozer entre enfants et adultes, peut-être que la parentalité par remorqueur pourrait être la prochaine tendance. Les guides de remorqueurs robustes, les coups de coude et - seulement lorsque cela est nécessaire - tire le navire à terre.

Le stress quotidien existe pour les étudiants. En renforçant la flottabilité, les enfants et les jeunes peuvent chevaucher les vagues turbulentes au lieu d’être écrasés.

A propos de l'auteur

Astrid Helene Kendrick, instructrice contractuelle / enseignante en alphabétisation, Université de Calgary

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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