Un Australien sur huit n'aura jamais les qualifications de l'année 12. Certaines personnes, mais pas toutes, constituent l'Australien sur huit qui sera désengagé du travail à temps plein, des études ou de la formation pendant la plus grande partie de sa vie.

Ces groupes sont le sujet de Mitchell Institute Comptabilisation des coûts de l'opportunité perdue. Le rapport dresse un portrait des Australiens qui, dès leur plus jeune âge, manquent des occasions d'atteindre leur plein potentiel et, en tant qu'adultes, luttent pour contribuer à la société et réussir.

Les Australiens pris dans ces statistiques représentent un niveau d'échec dans le système éducatif. Cet échec entraîne un coût énorme pour les individus, leurs familles, l'économie et le pays.

décrochage scolaire précoce

L'achèvement de l'année 12 ou une qualification équivalente est une indication du fait que les jeunes ont développé des connaissances et des compétences pour les préparer à poursuivre leurs études ou à participer au marché du travail.

C'est l'un des points de repère qui sépare ceux qui vont poursuivre leurs études et leur formation de ceux qui ne le feront pas.

Mais ce n'est pas aussi simple que les étudiants qui atteignent l'année 10 ou 11, puis décider que l'école n'est pas pour eux. Les preuves suggèrent les chemins vers le décrochage et le désengagement commencent tôt et certains segments de la population sont particulièrement menacés.

Le non-achèvement de l'année 12 peut aussi être une réponse à des difficultés apparues tard dans l'année scolaire, telles que des problèmes de santé (y compris la santé mentale), une perturbation familiale et un harcèlement ou une victimisation sévère.

Jeunes désengagés

En regardant uniquement les jeunes en décrochage scolaire qui n’ont pas terminé l’Année 12, il n’est pas possible d’identifier de manière précise ni complète ceux qui sont sur la voie d’une vie de désengagement, certains revenant plus tard aux études.

Une meilleure image est obtenue en regardant ceux qui ne sont pas pleinement engagés dans l'emploi, l'éducation ou la formation avant l'âge de 24.

Par le suivi 25 à 44 années 2001-2014, nous avons constaté que presque 90% des hommes et 82% des femmes qui n'avaient pas terminé l'année 12 ne sont pas retournés à l'étude et la formation.

Ils étaient des sortants précoces dans leurs années d'adolescence, et en tant qu'adultes, ils n'avaient toujours pas de qualifications.

À propos de 18% des sortants précoces restent désengagés de l'éducation, de la formation et travaillent toute leur vie d'adulte. C'est environ deux fois et demi plus élevé que le taux pour les personnes qui terminent l'année 12.

Il est clair que la réussite est en grande partie liée à l'âge de 25 et si vous n'avez pas encore de qualification 12 pour l'année, vous ne le ferez probablement jamais.

Coût de l'absence à l'âge 19

Pour les contribuables, chaque élève qui quitte l'école à long terme coûte $ 335,000.

Dans l'ensemble de cette cohorte de décrocheurs précoces 38,000, le fardeau fiscal annuel s'élève à plus de 315 millions de dollars pour ceux qui resteront sans année 12 ou qualifications équivalentes tout au long de leur vie adulte.

Le coût total à vie pour le contribuable de cette cohorte est de 12.6 milliards.

Du point de vue social, chaque départ précoce coûte à la communauté australienne $ 616,000. Cela équivaut à plus de 580 millions de dollars annuellement pour la cohorte des décrocheurs précoces à long terme. Le fardeau de la vie entière s'élève à $ 23.2 milliards.

Coûts fiscaux et sociaux de l'abandon scolaire à la valeur actualisée nette. Agneau et Huo (2017), Auteur fourni

Coût de l'absence à l'âge 24

Le coût pour les contribuables australiens pour chaque personne qui restera désengagée du travail pendant plus de la moitié de leur vie est $ 412,000 sur une vie active. Dans l'ensemble de la cohorte de jeunes 46,000 désengagés, cela représente plus de 471 millions chaque année ou 18.8 milliards sur une vie active.

Pour les communautés, chaque jeune personne désengagée coûte environ $ 1 millions au cours de sa vie. Cela représente près de 1.3 milliards de dollars annuellement par cohorte et 50.5 milliards de dollars pour le coût total à vie du groupe.

 Coûts fiscaux et sociaux du désengagement à long terme à la valeur actuelle nette. Agneau et Huo (2017), Auteur fourni

Impact sur l'emploi, la criminalité, le bien-être et la santé

Les disparités dans le niveau d'instruction conduisent à des différences majeures dans de nombreux domaines de la vie: les personnes qui manquent d'expérience risquent davantage de connaître le chômage ou le sous-emploi, la criminalité, la dépendance du bien-être public et une mauvaise santé.

Dans 2016, les niveaux d'emploi étaient bien mieux pour ceux avec des degrés ou des diplômes comparés aux sortants précoces. 80% des personnes ayant un baccalauréat ou plus et 75% des personnes ayant un diplôme ou un diplôme avancé étaient employées, comparativement à 67% pour les personnes ayant l'année 12 et seulement 44% de celles ayant l'année 11 ou moins.

Dans 2009, les détenus âgés de 25-34 étaient beaucoup moins susceptibles d'avoir une qualification 12 que les personnes du même âge dans la population générale (14% comparé à 63%), et significativement plus susceptibles d'avoir terminé moins de 9 ( 17% comparé à 1%).

De même, les personnes âgées entre 15-64 sans qualification sont presque deux fois et demie plus susceptibles que celles ayant un diplôme universitaire de dépendre du soutien du revenu du gouvernement.

De plus, des niveaux d'éducation plus faibles sont associés à une santé plus précaire, y compris des affections telles que les accidents vasculaires cérébraux, l'hypertension, l'hypercholestérolémie, la dépression et le diabète.

Qu'est-ce qui doit être fait?

Le coût de la croissance des jeunes Australiens sans les compétences nécessaires pour prospérer au XXIe siècle souligne le besoin urgent d'une réforme de l'éducation - nous ne pouvons tout simplement pas nous permettre de ne rien faire.

Dans la détermination de la perte de potentiel économique, il est également essentiel d'identifier les politiques qui pourraient exploiter le potentiel perdu.

Il est important d'examiner les stratégies nécessaires pour transformer nos écoles et faire en sorte que notre système d'éducation fonctionne bien pour tous.

C'est une prochaine étape importante du travail. Il faudra examiner les avantages des interventions telles que:

• fournir un accès ciblé à des programmes de qualité dans l'éducation de la petite enfance

• mieux répondre aux besoins de bien-être et de scolarisation des jeunes issus de milieux défavorisés

• assurer l'accès à des programmes et un soutien de haute qualité à mesure que les jeunes montent à l'école

• investir dans le système d'enseignement et de formation professionnels (EFP) pour garantir des parcours de formation de haute qualité et un accès équitable en priorité.

A propos de l'auteur

Stephen Lamb, titulaire de la Chaire de recherche en éducation et directeur du Centre de recherche internationale sur les systèmes d'éducation, Université de Victoria et Shuyan Huo, chercheur principal, Université de Victoria

Cet article a été publié initialement le The Conversation. Lis le article original.

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