Robert Kneschke / Shutterstock

Les effets à long terme de la pandémie du COVID-19 sur les enfants et les jeunes sont de plus en plus préoccupants.

Dans certains cas, héritage de la pandémie peut-être déjà avec nous. Les enseignants et les chefs d'établissement s'inquiètent de plus en plus de la quantité de rattraper le travail les élèves devront compenser leur apprentissage perdu. Nous commençons à en apprendre davantage sur les aspects sociaux et émotionnels coût de la pandémie. Un soutien est nécessaire pour une génération de jeunes qui ont perdu une étape importante de leur développement.

L'éducation physique (EP) est idéalement placée pour soutenir le développement global des enfants. En plus de développer des compétences physiques, l'EP enseigne aux enfants des compétences intellectuelles, les aide à naviguer dans des situations sociales complexes et favorise leur développement émotionnel. Cependant, ces avantages étendus sont souvent négligés et l'éducation physique est régulièrement sous-utilisée en tant qu'outil éducatif.

Plus que de l'exercice

Pendant le verrouillage national, les cours d'exercice en ligne de l'entraîneur de conditionnement physique Joe Wicks pour les enfants ont attiré l'attention nationale sur l'importance de l'activité physique et ses avantages associés, tels qu'une mobilité accrue et une meilleure santé mentale. Faire bouger les enfants pendant le confinement est louable, surtout en réponse à niveaux d'obésité En Angleterre.

Cependant, la décision d'étiqueter ces classes "PE avec Joe»Renforce une compréhension étroite de ce qu'est l'EP et de ce dont elle est capable. Les cours de Wicks ont fourni une occasion inspirante et engageante pour l'exercice physique, mais n'ont pas - et peut-être jamais pu - capturer l'essence de l'éducation physique.

La avantages divers d'activité physique sont fréquemment utilisés pour justifier la place de l'EP dans le programme.

Cependant, l'éducation physique devrait être un élément clé du programme scolaire en raison de son potentiel unique à soutenir le développement de l'enfant dans son ensemble, qui comprend, mais sans s'y limiter, la promotion de la santé physique.

Avantages multiples

La nature interactive et collaborative de l'éducation physique peut favoriser la confiance en soi, l'empathie et la compréhension en encourageant les enfants à travailler ensemble et à s'entraider. Une classe d'exercices, qui adopte une approche pédagogique unidirectionnelle, manque invariablement d'occasions pour que ces aspects de l'apprentissage aient lieu.

L'EP encourage les élèves à être créatifs, à résoudre des problèmes et à planifier l'avenir. En travaillant ensemble, les élèves peuvent relever des défis physiques et intellectuels tout en apprenant à communiquer et à gérer les risques et les conflits.

Un exemple serait que les enfants créent leur propre jeu physique, ses règles, son équipement et ses besoins en espace. Les enfants attribueraient des rôles de groupe et s'approprieraient leur propre apprentissage en planifiant le jeu, en le mettant en œuvre et en soutenant l'engagement des autres avec lui. Enfin, ils réfléchiraient à l'impact du jeu sur eux-mêmes et sur les autres.

Outre les résultats de développement physique que l'activité fournirait, cette approche contribuerait également au développement cognitif, par la prise de décision, la résolution de problèmes et l'organisation. Cela encouragerait la conscience sociale - par la communication, le partage et la compréhension - et favoriserait le développement émotionnel, aidant les enfants à développer la confiance, la conscience de soi et la motivation.

L'éducation physique (EP) peut apprendre aux enfants à travailler ensemble et à résoudre les conflits. Dmytro Zinkevych / Shutterstock

L'EP peut également contribuer aux compétences linguistiques et écrites des élèves. Par exemple, les élèves pourraient s'engager dans des activités de recherche liées à l'EP, comme explorer le contexte historique derrière les Jeux Olympiques, comment ils ont évolué au fil du temps, et continuer à présenter leurs résultats. Ils pouvaient lire et écrire Poésie liée à l'EP. Ces opportunités peuvent avoir été sous-utilisées ou ignorées pendant le verrouillage.

Ces attributs sociaux et émotionnels devrait fonctionner en parallèle et compléter les extrants physiques et cognitifs les plus fréquemment associés à l'EP, tels que la condition physique, le développement des compétences, le leadership et la résilience. Malheureusement, ce n'est pas le point de vue populaire de PE, car il est souvent considéré comme juste sport, jeu ou jeux.

Un meilleur soutien aux écoles et aux enseignants est nécessaire pour exploiter tout l'éventail du potentiel d'apprentissage qu'offre l'EP. Un point de départ est de élargir la compréhension sur le rôle que l'EP peut jouer dans les écoles.

Pas seulement des jeux

Les valeurs, croyances et pratiques des enseignants d'éducation physique comme beaucoup d'autres dans la société sont souvent imbriquées dans les leurs milieux sportifs et expériences. La réalité de l'éducation physique dans les écoles est qu'elle continue d'être dominée par des activités sportives telles que le football, le hockey, le netball et le rugby. Cependant, cette focalisation sur la performance sportive limite potentiellement le potentiel holistique de l'EP.

Les intentions d'apprentissage de l'éducation physique en cette ère post-lockdown devraient être construites pour développer les compétences de vie et d'apprentissage que les enfants ont manquées pendant leur isolement social.

Les enseignants et les écoles devraient être encouragés à faire preuve de courage et à intégrer des tâches talents d'orateur, alphabétisation et le travail artistique dans les classes d'éducation physique.

Afin de réussir à contrer les pertes d'apprentissage pendant le verrouillage, nous devons penser différemment à la place de l'éducation physique dans les écoles et à la valeur qu'elle peut apporter aux enfants. Ce n'est qu'alors que l'EP sera prioritaire, et non écartée, dans les écoles et la société.

À propos des auteurs

David Grecic, directeur de l'Institut du coaching et de la performance, University of Central Lancashire; Andrew Sprake, maître de conférences en éducation physique, University of Central Lancashire, et Robin Taylor, maître de conférences en coaching et performance, University of Central Lancashire

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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