«Je suis dans un autre monde»! Lorsque les enfants écrivent librement, ils disent qu'ils échappent à la pensée quotidienne. shutterstock.com 

Demandez à un enfant pourquoi il écrit et vous pourriez recevoir une réponse commune: le professeur m'a dit de. Les enfants souvent manque de confiance en tant qu'écrivains et le trouver épuisant émotionnellement. Le problème pourrait être la classe et son détachement de ce que font les écrivains dans le monde réel.

Dans certaines salles de classe, les élèves apprennent les techniques d'écriture et les appliquent ensuite à un devoir d'écriture. Dans d'autres, les élèves ont la liberté d'écrire avec peu d'intervention de l'enseignant.

Les deux approches fonctionnent pour développer le métier d'écriture, pour des raisons similaires, elles fonctionnent pour les auteurs. Auteurs apprendre des techniques discrètes des mentors pour améliorer leurs compétences et aussi écrire librement expérimenter avec style.

Les enseignants ont beaucoup d'influence sur l'environnement d'écriture de leur classe. Mais, alors que la plupart s'identifient comme des lecteurs compétents, peu de gens savent ce que c'est que d'être écrivain.

Des études montrent enseignants qui s'identifient comme écrivains ont un impact positif sur l'écriture de leurs élèves. C'est parce qu'ils sympathisent avec les expériences des écrivains à différentes étapes du processus d'écriture.

I a mené une étude pour aider les enseignants à comprendre à quoi ressemble l'expérience d'écriture créative pour les élèves qu'ils enseignent. J'ai interviewé huit enfants en 6e année (10-11 ans) tout au long d'une unité d'écriture créative en classe pour le savoir.

Un autre monde

Lorsque les enfants écrivent librement, ils ont souvent l'impression d'entrer dans un monde différent. Tous les enfants à qui j'ai parlé ont parlé de cette expérience, un élève la résumant ainsi:

J'ai l'impression d'être dans cet endroit, un autre monde, une autre zone. Alors je vais dans cet endroit où j'écris. J'y emmène mes personnages, cette grande prairie ou quelque chose comme ça. Quand je reviens, je me dis, où est passée la prairie?

La plupart ont l'impression que l'écriture est une «évasion momentanée de votre pensée quotidienne». Un étudiant a estimé qu'il n'avait pas besoin de réfléchir très fort, car «c'est ma tête qui crée cela et pas moi».

Cette expérience d'un autre monde est comme regarder un film avec des détails saisissants. Les idées «sortent du bleu» et «apparaissent et sortent comme un diaporama». Un étudiant a dit que les idées «coulent dans des mots comme l'eau, à travers votre cerveau et sur votre page».

Les auteurs publiés ont une expérience similaire. En Écrire les os, un livre sur le processus d'écriture, l'auteur Natalie Goldberg écrit:

Bien sûr, vous pouvez vous asseoir et avoir quelque chose à dire. Mais alors vous devez laisser son expression naître en vous et sur le papier. Ne tenez pas trop fort; lui permettre de sortir comme il en a besoin plutôt que d'essayer de le contrôler.

Mes pensées ont été enfermées

Tous les étudiants à qui j'ai parlé ont parlé de la frustration d'être retiré de cet autre monde. Un élève a raconté des moments où il pensait que ses idées d'écriture ne répondaient pas à la tâche fixée par son professeur:

Mon esprit est coincé à l'intérieur, comme une chose d'écriture parfaite. C'est comme toutes ces sections où toutes mes pensées ont été […] doivent être mises en cage.

Tous en cage. shutterstock.com

Pour ces enfants, il est impossible d'être à la fois étudiant et écrivain. Être étudiant, c'est rester conscient des exigences de la tâche, des normes de niveau scolaire et des règles d'orthographe, de ponctuation et de grammaire.

Répondre aux exigences de l'école a donné à un élève le sentiment qu'il «devait mettre de côté les bonnes idées et penser à ce qui me donnerait un A». Un autre a dit que faire cela signifie qu'ils «ne peuvent pas laisser mon cerveau voler» et «ne peuvent pas ajouter mes propres mots».

Cela conduit à «tellement de trous mentaux parce que j'ai peur d'échouer».

Équilibrer l'étudiant et l'écrivain

La plupart des étudiants à qui j'ai parlé ont exprimé leur frustration lorsque le temps d'écriture est interrompu.

Une vision progressive de l'enseignement suggère que les enseignants permettent aux enfants d'explorer leur monde de l'écriture, les encourageant à prendre des décisions à chaque étape du processus d'écriture. C'est ce qu'on appelle le approche processus à l'écriture et cela aide les enfants à développer leur identité d'écrivain.

Une vision traditionnelle privilégie de fournir aux étudiants des compétences fondamentales en écriture visant à développer un produit fini, connu sous le nom de approche produit. Cela développe les connaissances des enfants sur les textes.

Mais l'écriture des identités et des connaissances s'exclut-elle mutuellement?

Les étudiants avec qui j'ai parlé ont compris la nécessité d'apprendre des connaissances explicites telles que les structures de texte, le vocabulaire et les techniques littéraires pour grandir en tant qu'écrivains. Mais ils ne pensaient pas à ces choses en écrivant librement.

Auteurs pense plus à ces choses, mais pas nécessairement en premier lieu. Ernest Hemingway est connu pour ont dit: "Le premier brouillon de quoi que ce soit est de la merde". Et Anne Lamott informé:

Le perfectionnisme est une forme d'idéalisme méchant et figé, tandis que le désordre est le véritable ami de l'artiste. Ce que les gens ont oublié de mentionner (par inadvertance, je suis sûr) quand nous étions enfants, c'est que nous devons faire des dégâts pour savoir qui nous sommes et pourquoi nous sommes ici - et, par extension, ce que nous sommes censés faire être en train d'écrire.

Nous pouvons apprendre aux enfants à penser davantage comme des auteurs.

La solution peut être de trouver un équilibre entre les enfants en tant qu'étudiants et les enfants en tant qu'écrivains. Les enfants, comme les auteurs publiés, ont besoin d'espace pour écrire librement d'abord sans se distraire des enseignants et des attentes. Cela les aide à générer des idées, les motivant à trouver un but pour leur écriture.

Ensuite, ils deviennent étudiants. Ils rédigent un autre brouillon, mais cette fois ils demandent conseil aux enseignants pour utiliser des techniques littéraires, comme les auteurs et leurs mentors.

À propos de l’auteur

Brett Healey, doctorant, Université Curtin

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.