Tout d'abord, un quiz de grammaire. Selon vous, laquelle de ces phrases commence le classique d'Eric Carle, The Very Hungry Caterpillar?
a) Un petit œuf pondu sur une feuille à la lumière de la lune.
b) Sur une feuille, à la lumière de la lune, un petit œuf pondait.
c) À la lumière de la lune, un petit œuf pondu sur une feuille.
Grammaticalement parlant, les trois options sont correct. Mais vous avez probablement une opinion sur laquelle de ces constructions grammaticales est les meilleurs.
Peut-être avez-vous choisi (a) parce que vous savez ce qui se passe dans les premiers mots à travers le sujet («un petit œuf») et son verbe («jeter»). Peut-être avez-vous choisi (b) parce que les phrases prépositionnelles («sur une feuille» et «à la lumière de la lune») créent un cadre ambiant avant d'introduire le sujet.
La seule façon de savoir lequel Carle a choisi pour commencer l'aventure épique de la chenille est d'ouvrir la première page. Mais je vais vous épargner la peine: c'est (c). Je vous laisse réfléchir à la raison pour laquelle Carle a pu le choisir.
Alors, comment était-ce une question de grammaire?
Dans chaque option, les trois mêmes parties ont été disposées dans un ordre différent, ce qui crée un effet différent. Savoir comment ces parties fonctionnent pour créer l'effet est un type de connaissance grammaticale. Même si vous ne connaissiez pas des termes comme sujet ou verbe, vous pourriez probablement ça a encore du sens de ce que chacun fait.
Une façon de donner du sens; pas un ensemble de règles
Essayons encore. Jetez un œil à la ligne suivante de l'histoire et décidez quelle clause complète le mieux la phrase.
Un dimanche matin, le soleil chaud s'est levé et - pop! -
a) de l'œuf est sortie une minuscule chenille très affamée.
b) une chenille minuscule et très affamée est sortie de l'œuf.
L'auteur de The Very Hungry Caterpillar a choisi ses phrases avec soin pour exprimer un sens précis. Shutterstock
Alors que l'option (b) a une structure plus typique, celle que Carle a choisie était (a). Vous avez peut-être remarqué que la structure inversée en (a) semble découler plus facilement de la première clause. Mais pourquoi?
La phrase prépositionnelle («hors de l'œuf») crée d'abord une image de quelque chose que nous connaissons déjà. Le verbe directionnel («venu») montre le mouvement vers nous, le lecteur, par opposition à s'éloigner de nous («est allé»). Enfin, après un petit pré-modificateur de description («un minuscule et très affamé»), nous dévoilons le sujet («la chenille») dans toute sa splendeur au bout de 21 mots d'anticipation.
Et c'est un livre pour les enfants d'âge préscolaire.
Alors, voici tout l'intérêt de savoir la grammaire: on peut la façonner pour exprimer un sens précis.
Un enfant avec un large répertoire de connaissances grammaticales peut habilement choisir comment exprimer ce qu'ils veulent dire. Il est utile de savoir comment des expressions adverbiales (comme «avec ses pattes») ajoutent des détails spécifiques aux verbes pour montrer quand, où, comment ou pourquoi («la chenille se sentait la feuille avec ses jambes”), Ou comment les structures de clauses répétées attirent l'attention sur elles-mêmes.
Cela ne se limite pas à la littérature. Vous verrez des enfants jouer avec la grammaire de manière non conventionnelle lorsqu'ils écrivent. Il est courant de voir des mots, des lettres et des signes de ponctuation omis dans textes résultant en des phrases comme «je vais bientôt sortir maintenant».
Ce que j'ai discuté ici est de savoir comment la grammaire est un ensemble d'outils pour donner du sens plutôt que un ensemble de règles à suivre.
La différence réside dans la façon dont nous l'enseignons.
Comment pouvez-vous l'enseigner?
Des exercices de grammaire discrets tels que l'encerclement des pronoms dans un passage sont très utiles pour maîtriser l'art d'encercler les pronoms, mais ils le font. peu pour améliorer la maîtrise de l'écriture. La grammaire est appris contextuellement.
Si nous voulons que les enfants utilisent efficacement les pronoms dans leur écriture, nous devons leur apprendre comment les auteurs les utilisent pour un effet littéraire dans les textes. Des études ont montré les enfants apprennent à appliquer la grammaire dans leur écriture avec soin et créativité lorsque nous enseignez-le de la manière suivante.
Je pars maintenant cu bientôt. Shutterstock
1. Montrez le fonctionnement de la grammaire dans les textes
Fournissez un lien clair entre un élément de connaissance grammaticale et la façon dont les auteurs l'utilisent pour donner un sens. Ainsi, plutôt que de dire à votre enfant «d'utiliser plus de déterminants et de pronoms», montrez-lui comment les déterminants et les pronoms créent une cohésion entre les idées.
Par exemple :
La Terre s'allume ces axe en rotation complète. Chaque prend 24 heures, et this est ce qui crée le jour et la nuit.
Chacun des mots en gras renvoie à un autre mot («son» retour à «Terre» et «chaque» à «rotation») ou à une phrase («ceci» à «chaque rotation») qui relie le texte ensemble.
Cela rend le texte fluide. Imaginez à quel point il serait fastidieux et déroutant de lire un livre si les mots se répètent au lieu d'être «dirigés» vers eux.
2. Utilisez des exemples et rendez-les authentiques
La grammaire est abstraite, utilisez donc des exemples plutôt que de longues explications. Le meilleur exemple est celui que l'on trouve dans la littérature publiée. Ouvrez un livre ou un article et mettez en surbrillance où la grammaire illustre ce que vous voulez enseigner.
Lorsque je veux apprendre à un élève à «zoomer» sur un objet en utilisant des noms spécifiques, j'ouvre la première page du livre The Graveyard Book de Neil Gaiman, qui se lit comme suit:
On observe une main dans l'obscurité, et il tenait un couteau.
Cette construction grammaticale déshumanise la personne à qui c'est la main, donnant un libre arbitre à la main. C'est un effet fantasmagorique cimenté par le nom final - couteau.
3. Faites de la place pour la discussion
Demandez à votre enfant ce qu'il essaie d'écrire. Par exemple: "Quel effet essayez-vous de créer ici?"
Utilisez ensuite ces informations pour décider quel type de grammaire les aidera à faire cela. Par exemple: "Essayez d'utiliser la voix passive, comme" Ses yeux ont été dessinés au feu ", pour donner au personnage l'impression de ne pas avoir le contrôle".
Demandez à votre enfant de vous dire comment il pourrait l'utiliser
Comment pouvez-vous utiliser la voix passive ici pour créer cet effet?
4. Encouragez les jeux de langage
Nous avons vu avec notre exemple Very Hungry Caterpillar que jouer avec des parties de phrases aide les auteurs à faire des choix grammaticaux. Demandez à votre enfant d'expérimenter en réorganisant les parties ou en divisant le sujet et le verbe, puis remarquez ce qui se passe. Vous serez surpris par les connaissances grammaticales intuitives d'un enfant.
À propos de l’auteur
Brett Healey, doctorant, Université Curtin
Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.
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