Les jeunes devraient apprendre à utiliser ces outils en ligne. Photo au sol/Shutterstock

ChatGPT, la plateforme d'intelligence artificielle (IA) lancée par une société de recherche Ouvrir AI, peut rédiger une dissertation en réponse à une courte invite. Il peut effectuer des équations mathématiques - et montrer son fonctionnement.

ChatGPT est un système d'IA génératif : un algorithme qui peut générer un nouveau contenu à partir de corps de documents, d'images ou d'audio existants lorsqu'il est invité à fournir une description ou une question. Il n'est pas surprenant que des préoccupations aient émergé que les jeunes utilisent ChatGPT et une technologie similaire comme raccourci quand faire leurs devoirs.

Mais interdire les étudiants d'utiliser ChatGPT, ou de s'attendre à ce que les enseignants parcourent les devoirs pour son utilisation, serait à courte vue. L'éducation s'est adaptée à la technologie en ligne et l'a adoptée depuis des décennies. L'approche de l'IA générative ne devrait pas être différente.

Le gouvernement britannique a a lancé une consultation sur l'utilisation de l'IA générative dans l'éducation, suite à la publication des premières l'orientation sur la façon dont les écoles pourraient tirer le meilleur parti de cette technologie.

En général, les conseils sont progressifs et reconnaissent les avantages potentiels de l'utilisation de ces outils. Cela suggère que les outils d'IA peuvent avoir une valeur dans la réduction de la charge de travail des enseignants lors de la production de ressources pédagogiques, de la notation et des tâches administratives. Mais les directives indiquent également :

Les écoles et les collèges peuvent souhaiter revoir les politiques sur les devoirs, pour considérer l'approche des devoirs et d'autres formes d'étude non supervisée comme nécessaire pour tenir compte de la disponibilité de l'IA générative.

Bien que peu de conseils pratiques soient offerts sur la façon de procéder, la suggestion est que les écoles et les collèges devraient tenir compte du potentiel de tricherie lorsque les étudiants utilisent ces outils.

Rien de nouveau

Recherches antérieures sur la tricherie des étudiants suggérées que les techniques des élèves étaient sophistiquées et qu'ils n'avaient de remords que s'ils étaient pris. Ils ont triché parce que c'était facile, surtout avec les nouvelles technologies en ligne.

Mais cette recherche n'enquêtait pas sur l'utilisation par les étudiants de Chat GPT ou de tout type d'IA générative. Il a été mené il y a plus de 20 ans, partie d'un corpus littéraire qui a émergé au tournant du siècle autour des dommages potentiels que les moteurs de recherche Internet émergents pourraient causer à l'écriture, aux devoirs et à l'évaluation des élèves.

Nous pouvons examiner les recherches antérieures pour suivre l'entrée des nouvelles technologies dans la salle de classe – et déduire les différentes préoccupations concernant leur utilisation. Dans les années 1990, recherche explorée l'impact que les traitements de texte pourraient avoir sur l'alphabétisation des enfants. Il a révélé que les élèves qui écrivaient sur des ordinateurs étaient plus collaboratifs et concentrés sur la tâche. Dans les 1970s, il y avait des questions sur l'effet que les calculatrices électroniques pourraient avoir sur les capacités mathématiques des enfants.

En 2023, il semblerait ridicule d'affirmer qu'un enfant ne pourrait pas utiliser une calculatrice, un traitement de texte ou un moteur de recherche dans un devoir ou un cours. Mais la méfiance envers les nouvelles technologies demeure. Cela obscurcit la réalité selon laquelle les outils numériques émergents peuvent être efficaces pour soutenir l'apprentissage et développer une pensée critique et des compétences essentielles.

Monter à bord

Les approches punitives et les menaces de détection rendent l'utilisation de ces outils secrète. Une position beaucoup plus progressiste serait que les enseignants adoptent ces technologies, apprennent comment elles fonctionnent et en font une partie de l'enseignement sur la littératie numérique, la désinformation et la pensée critique. Ceci, dans mon Découvrez, c'est ce que les jeunes attendent de l'éducation au numérique.

Les enfants doivent apprendre la différence entre reconnaître l'utilisation de ces outils et revendiquer le travail comme étant le leur. Ils doivent également savoir s'ils doivent ou non faire confiance aux informations qui leur sont fournies sur Internet.

La charité éducative SWGfL, dont je suis administrateur, a récemment lancé un Centre d'IA qui fournit des conseils supplémentaires sur la façon d'utiliser ces nouveaux outils en milieu scolaire. L'association gère également Projet Evolve, une boîte à outils contenant un grand nombre de ressources pédagogiques autour de la gestion de l'information en ligne, qui faciliteront ces discussions en classe.

Je m'attends à voir les outils d'IA générative fusionner, à terme, avec l'apprentissage grand public. Dire "n'utilisez pas les moteurs de recherche" pour une mission est désormais ridicule. On pourrait en dire autant à l'avenir des interdictions d'utiliser l'IA générative.

Peut-être que les devoirs que les enseignants fixent seront différents. Mais comme pour les moteurs de recherche, les traitements de texte et les calculatrices, les écoles ne pourront pas ignorer leur progression rapide. Il est de loin préférable d'embrasser et de s'adapter au changement, plutôt que d'y résister (et de ne pas l'arrêter).

A propos de l'auteur

Andy Phippen, professeur d'éthique informatique et de droits numériques, Université de Bournemouth

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

livres_éducation