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Apprendre en dehors de la classe grâce à des activités aventureuses est connu pour avantages éducatifs importants. Il aide les enfants à développer des compétences techniques, intellectuelles et sociales en surmontant les défis et en partageant les décisions.

Ces activités pourraient comprendre divers formes d'orientation, en utilisant un mur d'escalade ou différentes formes de cyclisme - ainsi que le renforcement d'équipe, des jeux de confiance et des tâches de résolution de problèmes.

D'un point de vue psychologique, ils aident les élèves à développer une attitude «faisable» qui peut être appliquée à tous les aspects de la vie scolaire. Ils insufflent un sens de la détermination qui leur donne la confiance nécessaire pour faire face aux défis, exprimer et gérer les émotions et le désir de réussir.

Les activités aventureuses aident également les élèves à surmonter la peur, l'anxiété et le stress physique. Bien souvent, cela signifie mettre les enfants hors de leur zone de confort et les exposer à des scénarios auxquels ils ne sont pas habitués. Ces situations peuvent être perçues comme trop difficiles ou potentiellement dangereuses, mais font toutes partie de leur enseignement sur les risques et la sécurité.

C'est le rôle des enseignants d'éducation physique de planifier et de mettre en œuvre des situations qui peuvent assurer un développement mental maximal mais avec un risque minimum. Au Royaume-Uni, le Programme national pour l'éducation physique, les enseignants doivent fournir des opportunités de participer à des activités de plein air et d'aventure.

L'idée est de présenter aux élèves des défis intellectuels et physiques qui les encouragent à travailler en équipe, à renforcer la confiance et à résoudre des problèmes.

Mais il y a avantages académiques aussi. C'est l'occasion de promouvoir un enseignement transversal permettant aux élèves d'améliorer leurs propres apprentissages et performances, d'améliorer leurs compétences en littératie, en numératie et en communication - avec des applications pour d'autres matières essentielles du programme telles que les mathématiques, la géographie et les sciences.

Alternativement, un accent sur le développement personnel et social utilisant des compétences de base liées aux activités de plein air peut être atteint grâce à un certain nombre de jeux de confiance, des exercices de consolidation d'équipe et des activités de résolution de problèmes qui favorisent des sentiments de coopération.

Ils améliorent également la capacité des élèves à travailler ensemble et à développer un sens des responsabilités. Beaucoup d'entre eux sont particulièrement adaptés au début de l'année académique pour les élèves qui font la transition du premier cycle du secondaire au secondaire, lorsque le renforcement de la confiance est particulièrement précieux.

Les enseignants d'éducation physique doivent également être ouverts à de nouveaux types d'exercices dont les enfants peuvent profiter à la maison, qui peuvent facilement être transférés pour accroître l'attrait de l'éducation physique à l'école - en particulier pour les enfants qui semblent manquer de confiance.

Équilibrer les compétences

Les jeunes participent à des activités physiques très différentes en dehors de l'école par rapport aux types de sports enseignés dans le cadre du programme formel d'éducation physique, comme le cricket ou le rugby. Par exemple, beaucoup aiment faire du vélo pendant leur temps libre, alors donner la possibilité de l'intégrer pourrait rendre le sujet plus attrayant pour une plus grande partie des élèves.

À l'Université de Brighton, des enseignants stagiaires ont été initiés à ce concept relativement nouveau de «éducation physique sur roues". L'idée est d'embrasser la popularité du vélo de montagne, du vélo BMX, de la planche à roulettes et du scooting, qui peuvent tous être considérés comme des formes d'exercice aventureuses. Pourtant, peu d'écoles semblent avoir reconnu cela comme un moyen d'augmenter les niveaux d'activité des élèves et ont tendance à ignorer le potentiel d'introduire ces activités dans leurs cours d'éducation physique.

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Il convient également de souligner que les activités aventureuses sont idéales pour impliquer tous les élèves (y compris ceux qui ont des besoins d'apprentissage supplémentaires). Des adaptations minimales sont nécessaires et les jeunes peuvent travailler en coopération à un niveau adapté à leurs besoins.

Pourtant, de nombreux enfants ne sont pas en mesure de profiter de ce type d'expérience - souvent en raison de préoccupations compréhensibles de leurs écoles concernant le coût, l'expertise, les installations et le temps. Mais une approche aventureuse de l'EP ne doit pas être limitée aux écoles ayant accès aux forêts ou aux chaînes de montagnes voisines.

Les activités aventureuses peuvent toutes être enseignées sur un site scolaire et introduites de manière sûre et agréable, même dans les écoles qui ont un espace extérieur limité où les leçons peuvent être adaptées pour les terrains de jeux et les salles d'école.

De cette façon, les enseignants peuvent s'assurer que tout le monde fait la même activité avec des adaptations minimales à l'environnement et sans avoir besoin d'équipement spécialisé. Tous les élèves peuvent contribuer à un résultat de groupe partagé - et bénéficier d'une approche aventureuse de leur éducation physique.

A propos de l'auteur

Gary Stidder, maître de conférences, École de gestion des sports et des services, Université de Brighton

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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