L'éducation en Finlande est plus équitable que dans beaucoup d'autres pays de l'OCDE.
FlickrEsko Kurvinen, CC BY

Quand on regarde les études internationales à grande échelle et les comparaisons des systèmes éducatifs dans le monde entier, tout le monde parle toujours de la Finlande. La Finlande semble être la référence en matière d'éducation dans le monde entier. Des spécialistes de l'éducation étrangers, des délégations d'enseignants et des responsables de l'éducation affluent vers les départements de formation des enseignants des universités finlandaises et des écoles. Alors, qu'en est-il de l'éducation en Finlande qui est si bonne, et pourquoi sont-ils constamment en tête des classements?

Les enfants finlandais passent moins de temps dans les écoles que les enfants dans de nombreux autres pays. Par rapport aux autres pays de l'OCDE, la Finlande n'investit pas une part particulièrement importante de son budget dans l'éducation. Additionner l'argent, le temps d'enseignement et de bons résultats, le système est très efficace.

Les Finlandais ont souvent été caractérisés comme une nation dont la croyance en la puissance de l'éducation est forte. L'éducation a eu, et a toujours, un statut important dans ce petit pays boisé d'environ 5.4 millions de personnes.

L'un des principes de base est de créer l'égalité des chances en matière d'éducation pour tous les habitants. L'éducation est considérée comme un droit fondamental de chaque Finn. L'éducation est gratuite à tous les stades, bien que dans les lycées les étudiants doivent acheter des manuels scolaires eux-mêmes.

L'épine dorsale du système éducatif finlandais est l'éducation de base, qui peut également être appelée «école polyvalente». Ceci est obligatoire pour tous les enfants âgés de sept ans à 16 (grades 1-9). Il y a eu des débats politiques sur l'extension de l'éducation obligatoire à l'âge de 17, mais cela n'a pas été considéré comme possible dans la situation économique actuelle.

En Finlande, l'administration scolaire est décentralisée et il n'y a pas d'inspecteurs scolaires. En fait, les parents font confiance aux enseignants et aux écoles, donc il n'y a pas besoin d'exécuter un contrôle administratif externe juste pour l'amour de contrôle.

La plupart des élèves finlandais choisissent l'école la plus proche de leur domicile. C'est possible et recommandé, car la variation entre les écoles est très faible et la qualité de l'enseignement ne varie pas beaucoup.

L'école polyvalente finlandaise est assez uniforme et son objectif principal est d'assurer l'égalité des chances pour l'ensemble du groupe d'âge. Le pourcentage de décrocheurs dans l'enseignement obligatoire est très faible. Des études internationales à grande échelle sur les résultats scolaires, telles que PISA et par Association internationale pour l'évaluation du rendement scolaire, ont montré à plusieurs reprises que les différences entre les écoles polyvalentes finlandaises sont faibles.

L'éducation postscolaire est facultative, mais la majorité des adolescents poursuivent leurs études après l'école obligatoire. Ils peuvent choisir entre deux types principaux d'éducation, l'enseignement secondaire supérieur et l'enseignement professionnel. Environ la moitié de la cohorte d'âge choisit l'école secondaire supérieure après l'enseignement obligatoire, une autre moitié le chemin professionnel.

La majorité des écoles en Finlande sont sous administration municipale, qui est subventionnée par l'État, mais elles ont encore une assez grande autonomie administrative. Le nombre d'écoles privées est assez petit. Il n'y a pas de système d'inspection scolaire et le contrôle centralisé des manuels scolaires a été aboli dans 1992.

Les écoles suivent le vaste programme fourni par le Conseil national finlandais de l'éducation. Ainsi, les enseignants ont un assez grand degré de liberté dans leur profession et sont considérés comme des professionnels de confiance dans leur domaine.

Les enseignants et les enseignants ont traditionnellement un statut élevé dans la société finlandaise. La formation des enseignants a été transférée aux universités dans les 1970 et tous les enseignants qualifiés sont titulaires d'une maîtrise, à l'exception des enseignants de maternelle titulaires d'un baccalauréat. La formation des enseignants finlandais, qui est menée en étroite relation avec des écoles de formation des enseignants spécifiques, fournit un enseignement de qualité en tant que profession.

Il n'a pas été difficile d'attirer des étudiants dans les programmes de formation des enseignants. Les étudiants sont sélectionnés pour la formation des enseignants à l'aide de deux tests d'entrée. Le cours de professeur de classe est l'un des programmes universitaires les plus populaires aux côtés de la médecine et du droit, et seulement environ 5% de tous les candidats sont admis.

La chose la plus importante à propos du mode d'éducation finlandais est que les politiciens, les chercheurs, les enseignants et les parents ont sifflé la même mélodie éducative pour les années 40 maintenant: l'équité et l'égalité pour tous dans l'éducation.

Cet article a été publié initialement le The Conversation
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À propos des auteurs

Arja Virta est professeur d'histoire et de sciences sociales au Département de formation des enseignants de l'Université de Turku. Ses intérêts de recherche comprennent l'apprentissage et l'enseignement de l'histoire et des études sociales, l'alphabétisation historique, l'éducation multiculturelle et la formation des enseignants. Arja a une longue expérience dans l'éducation des professeurs d'histoire et d'études sociales, ainsi que des enseignants du primaire. Elle est chef du département de la formation des enseignants et vice-doyenne responsable de l'éducation à la faculté d'éducation. Elle est actuellement vice-présidente de la Société internationale de didactique de l'histoire.

Kristiina Heikkilä, Ph.D. et professeur adjoint, est un long terme enseignant finlandais éducateur. Elle a été éduquer la classe et les enseignants des disciplines depuis plus de seize ans à l'Université de Turku, en Finlande. Kristiina dispose actuellement d'un double rôle au Département de la formation des enseignants, à la fois en tant que maître de conférences en éducation spécialisée principalement dans la pratique de l'enseignement et de travail dans l'administration en tant que vice-chef du Département de la formation des enseignants. Ses intérêts de recherche sont dans le domaine de la didactique générale, la communication, le dialogue, l'autonomisation et le leadership en éducation, ainsi que dans le développement de la pratique de l'enseignement et de l'exportation de l'éducation.

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