Quand les artistes mélangent des styles dans un reggae latin ou que des fabricants mélangent des tablettes avec des ordinateurs portables pour créer une phablette, l'idée est de créer un produit supérieur ou une nouvelle expérience artistique. Souvent vu dans art et affaires, les solutions hybrides gagnent une attention accrue dans l'éducation. En classe, la combinaison des méthodes d'enseignement traditionnelles et nouvelles, et la combinaison de l'apprentissage en ligne et en face à face - connu sous le nom de «classe hybride» - posent de profondes questions sur les leçons de l'avenir.

Pourtant, une grande partie de concentration Jusqu'à présent, l'avenir des salles de classe a été marqué par des technologies qui perturbent plutôt qu'elles ne fusionnent les méthodes d'enseignement nouvelles et traditionnelles. Les modèles de «l'apprentissage personnalisé» et les «salles de cours inversées» sont au cœur de cette réflexion.

L'apprentissage personnalisé met l'accent sur la contribution active de chaque individu au processus d'apprentissage. L'idée remonte au 19ème siècle et l'éducatrice américaine Helen Parkhurst Dalton Plan, mais il ne fait aucun doute que les technologies personnelles portables telles que les tablettes et les smartphones peuvent révolutionner la façon dont l'apprentissage personnalisé se produit aujourd'hui dans les écoles. Plusieurs entreprises technologiques, comme Apple, plaider activement pour un apprentissage personnalisé pour changer, pas seulement pour faciliter, les méthodes traditionnelles d'enseignement.

Flip It Plutôt que de le fusionner

Un modèle inspiré par l'apprentissage personnalisé est le modèle populaire de «classe inversée». L'idée origine avec deux enseignants américains dans 2007 et depuis lors, s'est répandu dans de nombreuses salles de classe aux États-Unis, UK ainsi que Australie.

Bien que les définitions varient, l'idée essentielle est que la salle de classe traditionnelle est renversée. L'idée originale était d'enseigner aux étudiants de nouveaux contenus à la maison - principalement en ligne en regardant des conférences vidéo - et de faire leurs devoirs en classe. Depuis, L'Académie Khan, À but non lucratif fonctionnant selon le modèle de la classe retournée, a popularisé le concept, avec plus de leçons 235m vues en ligne.

Les effets du modèle sur l'apprentissage et les compétences des enfants sont progressivement analysés. Au Royaume-Uni, Dans ce et la Fondation nationale pour la recherche en éducation travaille actuellement à explorer l'impact de ces modèles d'enseignement inversé dans plusieurs départements de mathématiques du secondaire à travers le pays.

La recherche financée par le Fondation de dotation en éducation étudie un modèle de retourné apprentissage avec Shirelands Académie dans les West Midlands. Pendant ce temps, le gouvernement américain a investi $ 3m pour tester l'efficacité de Khan Academy.

Promoteurs du modèle d'apprentissage renversé suggèrent qu'il peut maximiser le temps que les enseignants disposent pour chaque élève en classe et permettent aux enseignants d'agir plus comme des guides plutôt que des instructeurs.

Les critiques argumenter que la classe inversée n'est que le premier pas vers un changement. Pour permettre à tous les élèves de bénéficier d'un apprentissage inversé, il faut accorder plus d'attention aux étudiants issus de milieux scolaires où l'accès et l'utilisation de la technologie à la maison sont difficiles. Cela pourrait créer des obstacles là où certains étudiants plus aisés disposant de dispositifs à la maison peuvent en bénéficier plus que d'autres. Certains enseignants ont expliqué pourquoi ils ne vont pas être se précipiter pour "flip" leurs salles de classe à cause de cela et d'autres raisons.

Alors que le jury est encore en dehors, ce que la classe inversée et les modèles d'apprentissage personnalisé mettent en évidence est un fort virage vers les salles de classe axées sur la technologie. Cela peut souvent se traduire par un débat sur la question de savoir si nous avons besoin d'enseignants dans les salles de classe.

Quelques expériences des pays en développement montrent que les enfants peuvent apprendre sans avoir besoin d'enseignants. Mais même si cela peut fonctionner dans certaines circonstances, la plupart la recherche actuelle indique clairement que le rôle des enseignants est fondamental et que leurs croyances sur la façon dont ils enseignent sont essentielles à l'intégration efficace de la technologie dans la salle de classe. La tâche principale devant nous est donc de recentrer le débat pour trouver un modèle hybride qui combine une technologie puissante avec un enseignement puissant.

Incidence de la classe hybride

Pour que l'hybridation fonctionne dans l'éducation, nous devons commencer à poser des questions plus ambitieuses sur ce que nous perdons et gagnons en combinant l'ancien et le nouveau - et l'impact conjoint pour différents groupes d'enfants, pour différents sujets et différents contextes. Jusqu'à présent, nous savons peu de choses sur ces combinaisons.

En évaluant les modèles d'apprentissage hybride, nous ne devons pas perdre de vue le fait que les modèles hybrides produisent des résultats hybrides. Résultats de l'année dernière d'une étude comparative par The Hybrid Learning Institute - qui vise à équilibrer l'enseignement numérique et traditionnel - a constaté que dans neuf écoles sur dix utilisant performance académique supérieure sur des tests standardisés par rapport aux salles de classe traditionnelles.

C'est encourageant, mais nous en apprend peu sur la valeur ajoutée de la combinaison et sur les compétences supplémentaires que les élèves ont acquises au cours du processus. Comme la coalition Partenariat pour les compétences 21st-Century les défenseurs, les salles de classe 21st siècle doivent soutenir nouvelles compétences générales comme la communication, le travail d'équipe et la gestion du temps, ainsi que les compétences traditionnelles dans les domaines de base.

Les hybrides sont, par définition, complexes - et il est clair que nous ne pouvons pas revigorer l'éducation des enfants du jour au lendemain. La technologie peut accélérer le processus, mais nous ne pouvons pas sauter par-dessus les modèles d'infrastructure traditionnels dans les écoles. L'avenir de nos salles de classe est prometteur si nous pouvons mélanger soigneusement l'innovation avec des principes d'éducation solides plutôt que de remplacer l'un par l'autre.

Cet article a été publié initialement le The Conversation
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A propos de l'auteur

Natalia Kucirkova est maître de conférences en psychologie du développement à l'Open University. Son domaine de recherche principal réside dans la lecture de livres partagés parent-enfant et le rôle de la personnalisation dans le développement de l'alphabétisation précoce des enfants. Elle s'intéresse particulièrement au rôle de la personnalisation dans la lecture de livres, c'est-à-dire comment les livres créés spécifiquement pour chaque enfant affectent les processus par lesquels les enfants apprennent des livres.

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