La pratique dans les écoles a été reconnue comme un problème grave et omniprésent depuis au moins deux décennies. Il y a maintenant aussi preuve, y compris du Royaume-Uni et d'autres pays européens, d'Amérique du Nord et d'Australie, les formes traditionnelles d'intimidation dans les écoles ont diminué modestement au cours de la dernière décennie. Cela est très probablement dû à l'augmentation du travail pour prévenir l'intimidation.

Pourtant, beaucoup persiste encore. Dans 2010, le Projet EU Kids Online trouvé 19% des enfants étaient victimes d'intimidation et 12% intimidait les autres. Une récente étude de suivi sur 2014 suggéré une augmentation de la cyberintimidation, mais pas dans le harcèlement traditionnel. Les chiffres d'ailleurs ne sont pas différents, bien que les taux de prévalence varient considérablement en termes de la façon dont elle est mesurée et comment l'intimidation est définie.

Leçons de la Scandinavie

L'intimidation est généralement définie comme l'intention de nuire à une autre personne à plusieurs reprises; avec un déséquilibre de pouvoir, la victime ne peut pas facilement se défendre. Cela peut prendre la forme de tout, des attaques physiques et verbales, à l'exclusion sociale, à la propagation de rumeurs cyberintimidation.

À l'échelle internationale, de nombreux programmes anti-intimidation en milieu scolaire ont permis de réduire, en moyenne, certains 20% dans l'intimidation. Le Norvégien Olweus Programme de prévention de l'intimidation vise à fournir une structure différente aux salles de classe pour décourager l'intimidation et récompenser les comportements plus utiles. le Programme KiVa finlandais utilise des méthodes d'apprentissage virtuel et recrute des pairs de haut rang comme défenseurs de ceux qui sont victimes d'intimidation.

Ces deux méthodes ont été répliqué avec succès dans leurs pays d'origine, mais la mesure dans laquelle cela peut se faire ailleurs devrait se préciser dans les prochaines années.

Au Royaume-Uni, la philosophie consistait généralement à ne pas adopter ou imposer un programme spécifique pour mettre un terme à l'intimidation, mais plutôt à mettre à la disposition des écoles un éventail d'options et de ressources pour choisir le plus approprié. Il existe maintenant de nombreuses sources de soutien pour les enfants, les parents et les enseignants, provenant d'organisations telles que Alliance anti-intimidation ainsi que BeatBullying.

Pour fournir une bonne base pour une prévention et une intervention efficaces contre l'intimidation, il est recommandé que les écoles utilisent une politique anti-intimidation avec des définitions claires et des procédures qui sont communiquées à l'ensemble de la communauté scolaire.

Les écoles devraient avoir plusieurs moyens de signaler les actes d'intimidation qui ne stigmatisent pas les enfants, et un système central d'enregistrement des incidents (particulièrement important en tant que preuve). Le personnel a également besoin d'une formation continue en matière d'intervention et de vérification régulière pour mesurer l'impact du travail de lutte contre l'intimidation. La recherche commence à montrer la gamme de stratégies disponibles pour les écoles.

Prévenir l'intimidation

Pour introduire des stratégies proactives qui peuvent aider à prévenir l'intimidation, les écoles doivent penser à tout l'environnement scolaire, y compris la salle de classe et la cour de récréation. Les écoles devraient promouvoir les adultes en tant que bons modèles et fournir une politique de «porte ouverte» pour les parents ou les soignants.

D'autres stratégies peuvent inclure l'utilisation d'assemblées pour étayer un message clair et anti-intimidation ou pour développer le conseil d'école en tant que système de rapport efficace. Le programme peut également être utilisé pour intégrer le travail anti-intimidation, tandis que dans la cour de récréation, les écoles peuvent créer des zones calmes et former des superviseurs à l'heure du déjeuner.

Les stratégies de soutien par les pairs utilisent des élèves formés pour prévenir l'intimidation et y réagir. Ceux-ci peuvent inclure des programmes de jumelage, la médiation par les pairs, mentorat en ligne, des comités anti-harcèlement et des clubs à l'heure du lunch.

Mais certains programmes, tels que les «bancs de copains», peuvent être stigmatisés si l'accès au soutien par les pairs est trop évident. D'autres peuvent être sous-utilisés ou même mal utilisés. Alors que les partisans des pairs ont généralement un moral élevé et sont très positifs à propos des programmes, les élèves qui les utilisent tendent à avoir plus de vues mélangées, selon la qualité du soutien, l'accessibilité des pairs aidants et le suivi des séances de mentorat.

Fournir le bon support pour ce type de projets est vital. Cela pourrait être qu'une école recrute le bon nombre de pairs aidants pour éviter l'abandon, ou assure une supervision régulière avec un superviseur désigné.

Et quand il s'agit de la transition de l'école primaire à l'école secondaire, les pairs aidants peuvent être particulièrement efficaces - si le ratio supporters / élèves est suffisamment élevé. Le travail de proximité dans les écoles primaires peut également aider à établir de bonnes relations et aider à rendre la journée d'intégration scolaire plus facile pour les nouveaux arrivants.

Réagir à l'intimidation

Les stratégies pour répondre aux incidents d'intimidation après qu'elles se produisent doivent également être mises en place par les écoles. Et il y a une gamme de différentes réponses possibles.

Les sanctions directes vont d'un «raclage» à l'exclusion permanente et peuvent envoyer un message clair que l'intimidation n'est pas tolérée. Pour être efficaces, les sanctions doivent être exprimées comme un ensemble clair de conséquences dans la politique anti-intimidation d'une école et utilisées dans le cadre d'autres approches plus réparatrices. Des salles d'isolement pour «exclusion interne» et un processus de réintégration pour les élèves exclus sont également recommandés.

Les approches réparatrices peuvent fournir une gamme de stratégies efficaces et flexibles pour prévenir et répondre à tous les types d'intimidation. Les écoles utilisant ces stratégies déclarent systématiquement meilleurs résultats en termes d'arrêt de l'intimidation. Si vous utilisez des approches réparatrices, tout le personnel doit être formé et des sanctions sont nécessaires en tant que secours si le processus de réparation échoue.

Une troisième stratégie est la méthode du groupe de soutien en sept étapes. Ça a été utilisé par certaines écoles en Angleterre parce qu'il est non conflictuel et évite la "punition". Mais d'autres écoles ont choisi de ne pas l'employer parce que cela évite d'attribuer directement le blâme ou la responsabilité. Les groupes de soutien peuvent être efficaces, en particulier pour l'intimidation relationnelle, entre amis. le stratégie fonctionne le mieux avec les élèves du primaire plus âgés et les élèves du secondaire plus jeunes, en particulier lors de la transition entre les deux écoles.

La Méthode Pikas de «préoccupation partagée» - lorsque des réunions ont lieu avec des enfants soupçonnés de harcèlement - est également non conflictuelle mais plus rarement utilisée. Il peut être efficace en tant que stratégie parmi d'autres lorsque les autres approches de groupe n'ont pas fonctionné - ou pour les «victimes provocatrices». Pour les méthodes de groupe de soutien et de Pikas, les enseignants et le personnel scolaire ont besoin d'une formation spécifique et d'autres stratégies de soutien.

La recherche sur l'intimidation à l'école au cours des dernières années 30 a permis d'acquérir une vaste connaissance des problèmes en cause. Il y a deux ou trois décennies, nous en savions très peu et nous étions incapables de fournir un soutien efficace aux enseignants, aux écoles, aux parents et aux jeunes. Nous savons maintenant que des interventions bien planifiées peuvent réduire considérablement l'intimidation, bien qu'il puisse y avoir des embûches en cours de route. Mais il reste encore beaucoup à apprendre sur les interventions les plus efficaces et dans quelles circonstances.

Cet article a été publié initialement le The Conversation.
Lire article original.

Regarder une vidéo: Dignité pour tous: Protéger nos élèves contre l'intimidation avec Peter DeWitt, contributeur Teach.com et auteur de Dignité pour tous: Protéger les étudiants LGBT.

À propos des auteurs

Peter Smith est professeur émérite de psychologie à l'Unité des études scolaires et familiales du Goldsmiths College de l'Université de Londres. Ses intérêts de recherche comprennent le développement social à la maison et à l'école; jouer; agression et intimidation dans l'enfance; Harcelement sur internet; et les similitudes et les différences entre l'intimidation dans les pays occidentaux, au Japon et en Corée du Sud.

Fran Thompson est chercheur à l'Unité des études scolaires et familiales de l'Université Goldsmiths de Londres. Son principal intérêt de recherche est l'évaluation des interventions anti-intimidation dans les écoles.