Les enfants viennent dans toutes les formes et tailles, mais pas avec un manuel. Les réalisations de l'enfance, comme la marche et la parole, sont souvent des signes célébrés que les choses vont bien dans la vie d'un enfant. Cependant, une fois que ces résultats commencent à être comparés entre les enfants (au parc, sur Facebook), ils peuvent devenir la cause de l'anxiété.

Pourquoi ne rampe-t-il pas encore? Est-ce que sa langue est normale? Y a-t-il quelque chose qui ne va pas?

Il est souvent difficile pour les parents de savoir s'ils doivent attendre ou s'inquiéter. Demander conseil est naturel mais beaucoup d'opinions peuvent être déroutantes.

Les médecins, les professionnels de la santé ou les enseignants de la petite enfance peuvent donner des avis divergents sur le développement de l'enfant, car ils le regardent souvent sous des angles différents. La famille et les amis peuvent donner des conseils alarmistes ou être faussement rassurants.

Les connaissances et les instincts des parents à l'égard de leurs enfants sont très puissants, mais les parents manquent souvent de points de référence objectifs pour comparer leurs enfants. L'anxiété, l'espoir, le déni et les priorités concurrentes peuvent compliquer les choses.

Comprendre les principes fondamentaux sous-jacents au développement de l'enfant aidera à clarifier ces problèmes et à décrire ce qui doit être fait et quelles mesures prendre.

Qu'est-ce que le développement normal?

L'âge auquel les enfants atteignent certaines compétences est variable. Alors que de nombreux enfants acquièrent des compétences à un âge similaire, la gamme de ce qui est considéré comme un «développement normal» est en réalité beaucoup plus large que ce qui est considéré comme «commun».

Par exemple, il est courant de marcher vers 12 mois, mais il peut être tout à fait normal de ne pas marcher jusqu'à 16 mois. Le développement normal repose sur une base sous-jacente d'éléments: le corps, le cerveau, le bien-être et la pratique de l'enfant. Si tous ces éléments sont en bonne santé, il peut être normal d'être plus lent dans un certain jalon.

Mais si l'un de ces éléments est altéré, alors le développement d'un enfant peut être problématique, même si ses étapes apparaissent à un âge commun. Deux enfants qui semblent avoir la même difficulté à marcher pourraient, en fait, avoir des problèmes sous-jacents très différents et nécessiter des interventions différentes.

Fondations du développement de l'enfant

Le corps, le cerveau, le bien-être et la pratique sont un moyen de regrouper le vaste et grand nombre de recherches sur les fondements du développement de l'enfant.

Transformation se réfère à la santé physique de l'enfant. La vue, l'ouïe, la nutrition, les muscles et les organes internes doivent tous être en bonne forme. Les systèmes métaboliques de l'enfant, le fer et les hormones thyroïdiennes sont également importants.

Cerveau se réfère à des voies neuronales et des régions du cerveau qui sont spécifiques à certaines compétences. Par exemple, il existe des centres cérébraux spécifiques pour la coordination motrice, la langue et la réciprocité sociale. Les anomalies du code génétique sont des causes sous-jacentes importantes de problèmes. La santé des femmes enceintes, par exemple avoir suffisamment de folate et éviter l'alcool, est également reconnue comme importante.

Bien-être se réfère à la santé sociale et émotionnelle qui est lié au tempérament et à l'éducation d'un enfant. Elle se présente comme un sentiment de soi, la résilience et la détermination. Les enfants ont besoin de sécurité, de la sécurité et de l'engagement réciproque de leurs aidants »et de la communauté à prospérer.

Pratiques se réfère à avoir accès aux bonnes opportunités environnementales pour pratiquer le développement des compétences. Un enfant a besoin d'être exposé à des expériences et des activités clés pour que le cerveau se développe de manière optimale. Les enfants construisent ensuite des compétences futures en fonction de cela.

Que dois-je savoir à propos des jalons?

Développement de l'enfant est un processus continu d'acquisition de compétences, ou des jalons qui ressortent des fondations décrites ci-dessus. Les professionnels se regroupent les compétences de développement dans des groupes ou des domaines. Ils sont communément appelés moteur, la communication, la cognition et les domaines socio-affectif.

Moteur: La motricité globale désigne le contrôle du corps et des membres. Ceux-ci sont plus faciles à reconnaître dans la petite enfance, et comprennent des compétences telles que le contrôle de la tête, assis et la marche. La motricité fine fait référence à l'utilisation des mains et des doigts, par exemple pour manipuler des objets et dessiner avec précision. La qualité de la motricité dépend également du tonus musculaire et de la coordination, qui peuvent être lisses, maladroits ou imprécis.

Communication est l'un des domaines les mieux reconnus et est divisé en trois composantes: langage expressif (production de mots et de phrases), langage réceptif (compréhension des phrases) et la communication non verbale or compétences pré-linguistiques.

Compétences pré-linguistiques sont essentiels pour le développement d'un langage sain. Ils sont la façon dont nous communiquons en l'absence de mots et comprennent le contact visuel, les gestes et les réponses réciproques.

Cognition ou intelligence est souvent signifié par les compétences, la mémoire de résolution de problèmes, et l'identification des concepts clés. Comme la cognition des enfants se développe, ils mûrissent dans leur coopération, l'application à de nouvelles tâches et ils élargissent leurs compétences de jeu. Chaque parent émerveille la capacité de leur enfant à apprendre de nouvelles choses, mais l'intelligence exige l'évaluation objective d'un test formel.

Social et émotionnel: les bébés ont un intérêt inhérent à la voix et au mouvement humains, et nos cerveaux reflètent involontairement les mouvements que nous voyons. Les tout-petits regardent d'autres enfants et veulent bientôt passer plus de temps avec des gens agréables qu'avec des jouets.

Ils sont programmés pour "copier et coller" ce que les autres font. Les tout-petits observent, imitent et étendent sur les choses qu'ils voient, puis cherchent une réponse et réévaluent leurs actions. Les enfants qui ont un «copier-coller» limité ou un intérêt réduit pour le point de vue des autres ont tendance à apprendre selon leur propre programme, ce qui entraîne une acquisition plus lente des compétences.

Le développement affectif se manifeste comme un équilibre entre la confiance et la recherche de réconfort, le développement d'un bon sens de soi et des autres. Instabilité dans le développement affectif précoce peut entraîner une dysrégulation des émotions, le comportement instable, ou les réponses sociales parfois gardées.

Aider le développement de mon enfant

Jalons peuvent être des marqueurs utiles de la progression d'un enfant, mais seuls, ils ne sont pas de bons outils pour le diagnostic. Le contexte, la structure et les fondations qui sous-tendent le développement de la petite enfance sont au cœur de l'interprétation des jalons.

Un moyen pratique pour les parents de réunir tous les aspects du développement des enfants dans les expériences quotidiennes peuvent être résumés comme Love Talk Sing Lecture Jouer. Ceci est une ressource pour les parents contenant des informations utiles sur ce à quoi s'attendre de votre enfant, comment les stimuler et quand demander d'autres conseils.

Les jalons sont des preuves mesurables du développement de l'enfant, mais ne sont pas toujours la meilleure façon de comprendre ce dont les enfants ont besoin. Si vous vous inquiétez des étapes importantes de votre enfant, consultez votre omnipraticien ou votre infirmière de la petite enfance et entamez une conversation sur le développement de votre enfant et sur ce qu'il faut faire ensuite.

Les jalons sont visibles et bien connus. Il est beaucoup plus important de soutenir les besoins des enfants et de comprendre leurs fondements du développement que de mesurer simplement quand ils marchaient ou parlaient.

A propos de l'auteurs

Chris Elliot, consultant pédiatre et conférencier agrégé conjoint, UNSW Australie et Con Papadopoulos, pédiatrie du développement et générale, UNSW Australie

Cet article a été publié initialement le The Conversation. Lis le article original.

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