Le comportement des parents peut affecter la façon dont les enfants avec certains problèmes de comportement comme le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, le TDAH, se comportent à l'école, suggère une nouvelle étude.
Les chercheurs ont découvert une association négative entre la mère et le parent - en utilisant par exemple le cri ou la fessée comme punition - et une série de problèmes en classe.
«Nous avons constaté que la façon dont sa mère évaluait ses stratégies parentales était associée à plusieurs domaines de performance scolaire différents», explique Dara Babinski, professeure adjointe au Penn State College of Medicine.
«Nous connaissons les difficultés des parents, nous connaissons les difficultés scolaires, mais nous ne savons pas grand-chose sur leur lien.
«Il y avait des associations entre les mamans qui utilisaient des comportements de contrôle plus négatifs et des enfants avec un rendement scolaire inférieur, de plus grands problèmes de comportement en classe et plus de difficultés dans les relations avec les pairs et les enseignants», dit Babinski.
Babinski dit que les résultats des résultats pourraient aider à améliorer les efforts d'intervention pour les familles avec enfants ayant des problèmes de comportement, qui pourraient également inclure le trouble oppositionnel et le trouble de conduite.
Les enfants atteints de ces troubles sont sujets à des problèmes à la fois à la maison et dans la salle de classe, disent les chercheurs. Ils courent un plus grand risque d'avoir du mal à réussir à l'école, de maintenir de bonnes notes et de décrocher. À la maison, les parents de ces enfants sont plus susceptibles de s'engager dans une discipline dure et incohérente et une mauvaise surveillance.
«Il y a des décennies de recherches qui établissent un lien entre le rôle parental négatif et l'éducation d'un enfant ayant des problèmes de comportement. En général, les difficultés de l'enfant augmentent la probabilité d'un parentage négatif. Le comportement agressif et perturbateur de l'enfant est stressant et met à rude épreuve les ressources des parents », explique Babinski. "Nous connaissons donc les difficultés des parents, nous connaissons les difficultés scolaires, mais nous ne savons pas grand-chose sur leur lien."
Les chercheurs ont recruté des mères 147, des pères 110 et des enfants 148 - la plupart atteints de TDAH ou d'un autre trouble du comportement - pour l'étude. Après que les symptômes des enfants ont été déterminés, les parents ont pris une évaluation conçue pour mesurer les pratiques parentales, y compris leur implication positive avec leur enfant, s'ils ont utilisé une punition négative ou inefficace et s'ils avaient des habitudes de surveillance inefficaces.
Les enseignants des enfants ont parlé de leur relation avec les élèves, de la façon dont les enfants s'entendaient avec leurs camarades et de la façon dont ils perturbaient les cours. De plus, les chercheurs ont recueilli les résultats des tests de rendement standardisés des étudiants.
Les chercheurs ont découvert que la façon dont les mères et les pères interagissent avec leurs enfants affecte le rendement scolaire de leurs enfants de plusieurs façons.
Les mères qui avaient des parents négatifs étaient liées à des enfants qui avaient de moins bonnes compétences en lecture et en mathématiques et qui avaient de moins bonnes relations avec leurs enseignants. Les mères qui ont signalé un faible suivi de leurs enfants ou qui ont minimisé les émotions de leurs enfants étaient aussi associées à des enfants ayant de moins bonnes relations avec leurs camarades.
Les pères qui minimisaient ou décourageaient les émotions de leurs enfants étaient également liés aux enfants dont les résultats en lecture et en épellation étaient plus médiocres.
Les résultats sont une bonne première étape pour en apprendre davantage sur les systèmes familiaux et comment les parents affectent les enfants, dit Babinksi.
"Le vrai thème était les associations entre la parentalité maternelle et la performance scolaire, où les pratiques maternelles les plus pauvres étaient liées à de moins bons résultats", dit-elle.
«Il est également frappant de constater que des associations ont émergé entre la façon dont les parents décrivaient leurs compétences parentales et les tests de rendement standard de leurs enfants et les évaluations du fonctionnement de l'enfant par les enseignants, qui diffèrent des rapports des parents.
Babinski dit que dans le passé, les traitements pour les enfants ayant des problèmes de comportement qui luttaient à l'école se déroulaient souvent à l'école, mais peu d'attention a été accordée aux difficultés à la maison ou avec les parents. Les nouveaux résultats soulignent l'importance de travailler avec les familles à la maison et à l'école, dit Babinski.
"Nous constatons que les parents ont un impact sur la performance de leurs enfants à l'école. Lorsque nous parlons d'interventions auprès de ces familles, il faut qu'il y ait plus d'efforts intégrés à la maison et en classe, qui sont tous deux essentiels pour les enfants ayant des problèmes de comportement », dit-elle.
"Nous devons nous assurer que les parents et leurs enfants reçoivent du soutien dans tous les domaines dont ils ont besoin."
Les résultats apparaissent dans Santé mentale scolaire.
D'autres chercheurs de Penn State et de l'Université Mount Saint Vincent, de l'Université de Toronto et du IWK Health Centre ont contribué à la recherche. La Nova Scotia Health Resource Foundation, le IWK Health Centre et le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada ont appuyé le travail.
La source: Penn State
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