PHOTO FUN 

Les étudiants d'aujourd'hui se voient comme natifs numériques, la première génération à grandir entourée de technologies telles que smartphones, tablettes et liseuses.

Les enseignants, les parents et les décideurs politiques reconnaissent certes l'influence croissante de la technologie et ont réagi de la même manière. Nous avons vu plus d'investissements dans les technologies de salle de classe, les élèves étant désormais équipés d’un iPad fourni par l’école et d’un accès aux manuels électroniques. Dans 2009, La Californie a adopté une loi exigeant que tous les manuels scolaires soient mis à disposition sous forme électronique par 2020; dans 2011, Les législateurs de la Floride ont adopté une loi obligeant les écoles publiques à convertir leurs manuels scolaires en version numérique.

Compte tenu de cette tendance, enseignants, élèves, parents et décideurs pourraient présumer que la familiarité et la préférence des élèves pour la technologie se traduisent par de meilleurs résultats d'apprentissage. Mais nous avons constaté que ce n'était pas nécessairement vrai.

En tant que chercheurs en apprentissage et en compréhension de texte, nos travaux récents se sont concentrés sur les différences entre la lecture de supports imprimés et numériques. Bien que les nouvelles formes de technologie de la classe, telles que les manuels numériques, soient plus accessibles et portables, il serait faux de penser que les élèves seront automatiquement mieux servis par la lecture numérique simplement parce qu'ils le préfèrent.

Vitesse - à un coût

Notre travail a révélé un écart significatif. Les étudiants ont déclaré préférer les résultats et les résultats obtenus en lecture à l’écran. Mais leur performance réelle avait tendance à en souffrir.

Par exemple, de notre examen des recherches effectuées depuis 1992Nous avons constaté que les étudiants étaient en mesure de mieux comprendre l’information imprimée de textes d’une longueur supérieure à une page. Cela semble être lié à la effet perturbateur ce défilement a sur la compréhension. Nous avons également été surpris d'apprendre que peu de chercheurs avaient testé différents niveaux de compréhension ou de temps de lecture documenté dans leurs études de textes imprimés et numériques.

Pour explorer davantage ces modèles, nous avons mené trois études qui a exploré la capacité des étudiants à comprendre des informations sur papier et à partir d’écrans.

Les étudiants ont d’abord évalué leurs préférences moyennes. Après avoir lu deux passages, un en ligne et un imprimé, ces étudiants ont ensuite effectué trois tâches: Décrire l’idée principale des textes, énumérer les points clés abordés dans les lectures et fournir tout autre contenu pertinent qu’ils pourraient rappeler. Quand ils ont fini, nous leur avons demandé de juger leur performance de compréhension.

D'une longueur à l'autre des textes, les textes ont recueilli diverses données (par exemple, le temps de lecture). Néanmoins, certaines conclusions clés émergent qui apportent un éclairage nouveau sur les différences entre la lecture de contenu imprimé et numérique:

• Les étudiants accablés ont préféré lire numériquement.

• La lecture en ligne était nettement plus rapide qu'en version imprimée.

• Les étudiants ont jugé leur compréhension meilleure en ligne qu'en version imprimée.

• Paradoxalement, la compréhension globale était meilleure en lecture imprimée qu'en lecture numérique.

• Le support importait peu pour les questions générales (comme comprendre l’idée principale du texte).

• Mais lorsqu'il s'agissait de questions spécifiques, la compréhension était nettement meilleure lorsque les participants lisaient des textes imprimés.

Mise en perspective de l'impression

À partir de ces résultats, il est possible de transmettre aux décideurs, aux enseignants, aux parents et aux étudiants certaines leçons sur la place de la presse écrite dans un monde de plus en plus numérique.

1. Considérez le but

Nous lisons tous pour plusieurs raisons. Parfois, nous cherchons une réponse à une question très précise. D'autres fois, nous voulons parcourir un journal pour les titres du jour.

Alors que nous sommes sur le point de prendre un article ou un texte dans un format imprimé ou numérique, nous devons garder à l’esprit que nous lisons. Il y a probablement une différence dans le choix du support qui convient le mieux.

En d’autres termes, il n’ya pas d’approche «un média unique».

2. Analyser la tâche

Une des conclusions les plus cohérentes de nos recherches est que, pour certaines tâches, le moyen ne semble pas avoir d'importance. Si on demande à tous les élèves de comprendre et de se rappeler la grande idée ou l’essentiel de ce qu’ils lisent, aucun avantage à choisir un support plutôt qu'un autre.

Mais lorsque le travail de lecture demande plus d’engagement ou une compréhension plus profonde, les élèves peut-être mieux de lire imprimer. Les enseignants peuvent sensibiliser les élèves au fait que leur choix peut influer sur leur capacité à comprendre la tâche. Cette prise de conscience pourrait atténuer les divergences constatées dans le jugement des élèves quant à leur performance par rapport à leur performance réelle.

3. Ralentir

Lors de notre troisième expérience, nous avons pu créer des profils significatifs d’étudiants en se basant sur la façon dont ils lisaient et comprenaient des textes imprimés et numériques.

Parmi ces profils, nous avons trouvé un groupe sélectionné d'étudiants de premier cycle qui comprenaient mieux lorsqu'ils sont passés de l'impression au numérique. Ce qui distingue ce groupe atypique, c’est qu’ils lisent plus lentement quand le texte est sur ordinateur que dans un livre. En d'autres termes, ils n'ont pas pris la facilité d'engagement avec le texte numérique pour acquis. En utilisant ce groupe restreint comme modèle, les étudiants pourraient éventuellement apprendre ou être dirigés contre la tendance à parcourir les textes en ligne.

4. Quelque chose qui ne peut être mesuré

Il peut y avoir raisons économiques et environnementales aller sans papier. Mais il y a clairement quelque chose d'important qui serait perdu avec la disparition de l'impression.

Dans nos vies académiques, nous avons des livres et des articles sur lesquels nous revenons régulièrement. Les pages cousues de ces précieuses lectures contiennent des lignes de texte gravées de questions ou de réflexions. Il est difficile d'imaginer un niveau d'engagement similaire avec un texte numérique. Il devrait probablement toujours y avoir une place pour l'impression dans la vie académique des étudiants, peu importe leur degré de maîtrise technologique.

Bien sûr, nous réalisons que la marche vers la lecture en ligne se poursuivra sans relâche. Et nous ne voulons pas minimiser les nombreuses commodités des textes en ligne, notamment l'ampleur et la rapidité d'accès.

Notre objectif est simplement de rappeler aux natifs du numérique d'aujourd'hui - et à ceux qui façonnent leurs expériences éducatives - qu'il est très coûteux de faire abstraction de la valeur des mots imprimés pour l'apprentissage et le développement académique.

À propos des auteurs

Patricia A. Alexander, Professeur de psychologie, Université du Maryland ainsi que Lauren M. Singer Trakhman, Ph.D. Candidat en psychologie de l'éducation, Université du Maryland

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.