Selon une nouvelle étude, encourager les enfants à «aider», plutôt que de leur demander d’être «des aides», peut inciter à la persévérance dans leur travail quotidien.

Les résultats suggèrent que l'utilisation de verbes pour parler d'actions avec les enfants, comme les encourager à aider, à lire et à peindre, peut contribuer à renforcer la résilience suite aux échecs qu'ils subissent inévitablement plutôt que d'utiliser des noms pour parler d'identités. en leur demandant d'être des aides, des lecteurs ou des artistes.

Les résultats vont quelque peu à l’encontre de ceux d’une étude 2014 qui montrait que demander aux enfants d’être «des aides» au lieu de «aider» les a amenés à aider davantage.

La différence entre le travail 2014 et la nouvelle étude, qui apparaissent tous deux dans la revue Développement de l'enfant, c’est que cette dernière a testé ce qui s’est passé après que les enfants aient connu des revers en essayant d’aider, soulignant que le choix du langage est lié à la persévérance des enfants.

«La nouvelle recherche montre comment des caractéristiques subtiles du langage peuvent façonner le comportement de l'enfant d'une manière encore inconnue», explique l'auteure principale, Marjorie Rhodes, professeure associée au département de psychologie de l'Université de New York.

«En particulier, l'utilisation de verbes pour parler aux enfants des comportements, tels que« vous pouvez aider », peut entraîner une plus grande détermination suite à des échecs que l'utilisation de noms pour parler d'identités. Par exemple, vous pouvez être un assistant.

«… Parler aux enfants des mesures qu'ils peuvent prendre - dans ce cas, qu'ils peuvent faire des choses utiles - peut encourager une plus grande persistance à la suite de revers…»

Les travaux antérieurs ont montré que demander aux enfants de faire vieillir 4 à 5 pour «être des aides» au lieu de «aider» les a ensuite aidés à effectuer plus de tâches, comme ramasser des crayons tombés par terre ou aider quelqu'un à ouvrir une boîte. était coincé.

Les nouveaux résultats, cependant, ont montré que cet effet se retourne après que les enfants ont éprouvé des difficultés en essayant d'être utiles.

Dans une série d’expériences, les chercheurs ont demandé aux enfants de faire vieillir 4 à 5, soit pour «aider», soit pour «aider», puis pour aider l’expérimentateur à nettoyer certains jouets.

Cependant, les chercheurs ont conçu la situation pour que les enfants éprouvent des difficultés pendant qu'ils essayaient d'aider: par exemple, lorsque les enfants essayaient de prendre une boîte pour la déplacer sur une étagère, le contenu s'est renversé sur toute la surface. étage - résultat problématique similaire à celui des jeunes enfants dans la vie quotidienne.

L'expérience s'est poursuivie avec trois autres occasions pour les enfants d'aider l'expérimentateur. Les résultats ont montré que les enfants à qui on avait demandé «d'aider» étaient plus résistants après le revers que ceux à qui l'on demandait «d'être des aidants».

Après les échecs, les enfants ont demandé à «aider» dans des situations difficiles qui ne profitaient qu'à l'expérimentateur, tout comme dans les situations faciles. D'autre part, les enfants ont demandé «d'être des aidants» ont rarement aidé dans les situations difficiles qui ont profité à l'expérimentateur - ils l'ont fait uniquement lorsque c'était facile et qu'ils ont également bénéficié d'eux-mêmes.

«Cette étude montre comment parler aux enfants des mesures qu’ils peuvent prendre - dans ce cas, ils peuvent faire des choses utiles - peut encourager plus de persistance après les échecs que de parler aux enfants des identités qu’ils peuvent prendre», explique Emily Foster. Hanson, un doctorant.

L'Institut national Eunice Kennedy Shriver pour la santé de l'enfant et le développement humain, qui fait partie des Instituts nationaux de la santé, a financé le travail.

Source: NYU

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