Robot de téléprésence, IFA 2015. Crédits photo: K?rlis Dambr?ns. (CC 2.0)
Au cours du siècle dernier, les écoles américaines ont intégré un groupe de plus en plus diversifié des étudiants. L'intégration raciale est la plus importante, mais ce ne sont pas seulement les Amérindiens, les Noirs et les Latinos qui ont été intégrés à l'éducation publique.
Les écoles servent aujourd'hui les enfants atteints de troubles de l'autisme, de trisomie 21 et de nombreux autres problèmes médicaux. Mais il y a un groupe d'enfants qui ne peuvent toujours pas aller à l'école: ceux qui ont des maladies chroniques graves.
Ces étudiants confinés à la maison, qui peuvent avoir un cancer, une maladie cardiaque, des troubles du système immunitaire ou d'autres maladies, semblent être la dernière population exclue du système éducatif américain. Jusqu'à récemment, il n'y avait pas moyen de les inclure à l'école sans risque pour leur santé. La technologie nous a donné une nouvelle option puissante pour enfin inclure ces étudiants - L' robot de téléprésence.
Les robots de téléprésence permettent à leurs utilisateurs de voir, d'entendre, de se déplacer et d'interagir en temps réel avec des personnes éloignées. Ils offrent un moyen d'inclure enfin les enfants malades chroniques dans environnements d'apprentissage scolaires traditionnels. L'enfant à la maison exploite le robot de la maison, en mettant en mouvement un appareil photo-écran mobile pour participer à des discussions en petits groupes, voyager de classe en classe, rejoindre des amis à la récréation ou à la pause déjeuner et même participer à des activités extrascolaires telles que chorale ou scouts.
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Robots avatars dans la classe.
Notre recherche initiale montre que les robots aident les élèves à surmonter leur isolement et sont acceptés par la plupart des camarades de classe. Et surtout, ils aident les élèves à suivre le rythme de leurs camarades de classe.
Bénéficiant à tous les étudiants
Il y a jusqu'à un million Les étudiants américains confinés à domicile en raison d'une maladie grave. Ils ne sont couverts par aucune directive fédérale sur l'éducation et les directives d'état sont incompatibles. Même le fédéral radicale Loi sur l'éducation des personnes handicapées ignore ce groupe d'étudiants.
Souvent, le mieux que ces élèves peuvent espérer est que leur district scolaire envoie un enseignant itinérant à leur domicile pour fournir tutorat individuel pour une à cinq heures par semaine. Bien que ce soit mieux que rien, c'est pas même proche d'un substitut adéquat pour les avantages éducatifs et sociaux de la participation quotidienne en classe.
Les services d'instruction à domicile ne prennent généralement pas en compte les retours à domicile les besoins scolaires ou sociaux globaux des étudiants. Nous avons récemment été contacté par un avocat du New Jersey représentant un étudiant 16-year-old avec de multiples maladies. L'élève devrait être absent de l'école pendant plus d'une année universitaire complète. Son district scolaire a refusé d'autoriser la fréquentation scolaire par robot. Ses parents sont tellement préoccupés par l'isolement de leur fils qu'ils sont allés devant les tribunaux pour essayer de forcer un changement.
Faire une différence
Les robots peuvent vraiment aider les étudiants malades. Daniel est un élève de sixième année avec le cancer dont nous avons examiné le cas. Il était trop malade pour aller en classe, et sa famille avait de la difficulté à payer les frais de garde pendant la journée pendant que ses parents étaient au travail. En conséquence, il passait la plupart de ses journées seul à la maison. Il échouait à l'école, complètement isolé de ses amis et devenait déprimé.
Le premier district scolaire de Daniel ne lui permettait pas d'utiliser un robot de téléprésence, alors sa famille a déménagé dans un district scolaire qui le ferait. Quand il a commencé à aller à l'école à la maison via un robot, il a prospéré. Il a rattrapé l'école, a dépassé la sixième année, a aimé «traîner» avec ses camarades de classe et a commencé à se sentir beaucoup plus optimiste quant à la vie.
Les camarades de classe des enfants atteints de maladies chroniques comme Daniel semblent en bénéficier également. Les étudiants n'ont pas à se demander ce qui est arrivé à leur camarade de classe, ou à faire l'expérience d'une longue absence comme d'une disparition. Et l'étudiant à domicile peut continuer à contribuer à l'environnement de la classe. En outre, bien sûr, tous les étudiants - et les enseignants - ont une expérience directe de la technologie robotique innovante.
La technologie est la solution et le problème
Une des raisons pour lesquelles les robots de téléprésence ne sont pas plus largement utilisés peut être financière. Les écoles reçoivent un financement de l'État et du gouvernement fédéral fréquentation quotidienne moyenne des étudiants qu'ils servent. Dans un certain nombre d'Etats, les services d'enseignement à domicile sont inclus dans ce calcul, mais la fréquentation scolaire par robot de téléprésence ne l'est pas.
En Californie, par exemple, si un district envoie un tuteur pour un total de cinq heures par semaine à la maison d'un étudiant, le district obtiendra le même montant d'argent comme si cet étudiant était en classe pendant cinq jours complets. Une heure seulement d'enseignement à domicile est considérée comme équivalant - à des fins de financement - à une journée complète de fréquentation scolaire. Et les districts de Californie ne reçoivent aucun financement pour les étudiants utilisant des robots de téléprésence, même si un étudiant devait utiliser un robot pour assister à la classe toute la journée, tous les jours de la semaine.
Cependant, nous avons constaté que la principale raison de ne pas utiliser le robot est la peur du risque. De nombreux districts scolaires nous disent qu'ils craignent que l'appareil photo du robot, qui projette des événements en classe mais ne les enregistre pas, puisse permettre aux parents ou aux autres adultes de la maison d'observer l'enseignement en classe et peut-être de le critiquer. La technologie qui aide un élève à la maison à fréquenter l'école suscite aussi des préoccupations au sujet de la vie privée des enseignants et des camarades de classe. Les éducateurs doivent comprendre la technologie et trouver des moyens de assurer la confidentialité des étudiants dans la maison et la classe.
Une première étape
Les robots de téléprésence ne sont pas une panacée pour résoudre tous les problèmes des enfants confinés à la maison atteints de maladies chroniques. Mais ils offrent un moyen de permettre à ces enfants de rester à l'école et de rester en contact avec leurs camarades de classe. La recherche suggère que la connectivité sociale contribue au bien-être des enfants atteints de maladies chroniques.
Le temps et la technologie sont mûrs pour inclure ces étudiants dans leurs écoles locales. Les responsables de l’éducation aux niveaux fédéral, national et local devront tous agir de concert pour mettre fin à cette ségrégation. Si les éducateurs et les décideurs estiment que les élèves souffrant de maladies chroniques ont le droit de fréquenter leurs écoles locales via un robot, ils élaboreront des lois et des politiques qui répondent aux besoins d'apprentissage de ces élèves. Récemment, un projet de loi a été présenté à la législature de l’État du Maryland pour aide les écoles publiques à acheter des robots de téléprésence ou d'autres systèmes de participation à distance pour les étudiants souffrant de maladies chroniques qui ne peuvent pas assister à la classe en personne.
Ensuite, les écoles et les universitaires devront évaluer dans quelle mesure ils travaillent. À mesure que ces robots deviennent plus largement utilisés, des études formelles et objectives de leur utilisation dans les écoles devraient aider les enseignants et les administrateurs à se sentir plus à l'aise avec les systèmes, et allay la vie privée et d'autres préoccupations concernant l'autorisation d'accès vidéo bidirectionnelle dans les salles de classe. L'histoire montre que chaque fois qu'un nouveau groupe d'étudiants est intégré dans les classes publiques, tous les enfants bénéficient.
À propos des auteurs
Veronica Newhart, Ph.D. Candidat en éducation, University of California, Irvine et Mark Warschauer, professeur d'éducation et d'informatique, University of California, Irvine
Cet article a été publié initialement le The Conversation. Lis le article original.
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