Un jeu d'enfant : les jeux d'écran sont-ils toujours un « vrai » jeu ?

Un jeu d'enfant : les jeux d'écran sont-ils toujours un « vrai » jeu ?
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Le jeu est au cœur d'un enfance en bonne santé, grâce auquel les enfants développent des compétences sociales, de communication, cognitives et physiques.

Le jeu des enfants s'adapte à ses circonstances. Récemment, les enfants ont incorporé thèmes liés à la pandémie dans leur jeu tels que étiquette de coronavirus, où il s'agit d'« infecter » le plus d'enfants possible. Le jeu est également susceptible d'aider les enfants traiter les sentiments de perte associés à la pandémie.

Avec des terrains de jeux, des rendez-vous de jeu et des centres de jeux souvent au menu, de nombreux parents et enfants comptent sur les jeux numériques pour jouer. Mais l'utilisation des écrans par les enfants reste une source de l’anxiété, accéder à un meilleur sommeil, et conflit pour de nombreux parents.

Nos recherches récentes révèlent que les enfants imitent le jeu du monde réel dans l'espace numérique. Cela signifie que le jeu d'écran peut aider à remplacer ce que les enfants peuvent manquer pendant la pandémie.

La lecture numérique est toujours en cours de lecture

La recherche montre que jouer sur un écran permet d'acquérir plusieurs des mêmes compétences que de jouer hors écran. Ceci comprend compétences spatiales et cognitives, aussi bien que apprentissage et notre créativité.

Mais comparé à non numérique jeux et sport, nous en savons encore relativement peu sur le jeu dans les espaces numériques.

En 2018, nous avons mené une enquête auprès de 753 parents de Melbourne pour trouver à quel genre de jeux numériques les enfants jouaient, sur quels appareils et avec qui. Il a montré que 53% des enfants âgés de 6 à 8 ans et 68% des enfants âgés de 9 à 12 ans jouaient activement à Minecraft. Plus de la moitié d'entre eux ont joué plus d'une fois par semaine.

In Minecraft, les joueurs peuvent construire, se battre pour survivre ou s'engager dans un jeu imaginatif, en utilisant le paysage numérique comme une sorte de terrain de jeu virtuel. Il peut être joué hors ligne ou en ligne, seul ou avec d'autres personnes, sur une gamme d'appareils.

Depuis l'enquête, nous avons étudié en profondeur le jeu Minecraft d'enfants de 6 à 8 ans de dix familles à travers Melbourne. Nous avons interviewé des enfants et leurs parents et enregistré de nombreuses heures de jeu Minecraft. Nous avons vu des enfants s'engager dans de nombreux types de jeux importants.

En 1996, le théoricien Bob Hughes identifié 16 types différents de jeu. Ceux-ci inclus


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  • jeu sociodramatique où les enfants jouent des scénarios quotidiens tels que jouer à «l'école» ou aux «familles»

  • jeu symbolique où les enfants utilisent des objets pour remplacer d'autres objets, comme un bâton devenant un balai ou une épée

  • jeu créatif où les enfants utilisent la couleur, la forme, la texture et la conscience spatiale pour produire des structures ou de l'art

  • jeu dramatique où les enfants intègrent du contenu médiatique populaire dans leur jeu, comme se comporter comme des pop stars

  • jeu locomoteur où la joie du mouvement et une sensation de vertige sont la clé de l'action, comme faire des balançoires ou grimper à un arbre.

Voici quelques-uns de ce que nous avons vu des enfants faire dans Minecraft et comment cela s'inscrit dans ces catégories de jeu:

  • deux enfants se sont mis à construire une ville, avec un cinéma et une quincaillerie Bunnings, tout en faisant semblant d'être un couple avec des bébés jumeaux (jeu sociodramatique)

  • les enfants désignaient des «émeraudes» à l'écran comme des téléphones, insistant sur le fait qu'un joueur doit «tenir» une émeraude pour parler à d'autres joueurs qui étaient loin dans l'espace de jeu. Ils ont suivi les conventions téléphoniques, comme dire «sonnerie, sonnerie», puis attendre que quelqu'un dise «bonjour» (jeu symbolique)

  • les enfants se sont mis à chanter et à danser spontanément à l'écran et hors écran, et ont taquiné de manière ludique leurs frères et sœurs lors d'un chat textuel (jeu de communication)

  • les enfants ont fait des choix judicieux en matière de design et d'esthétique lors de la construction. Ils ont utilisé «Redstone», qui fonctionne comme l'électricité dans le jeu et peut être utilisé pour faire allumer ou bouger des structures, et en faire des machines étranges et merveilleuses (jeu créatif)

  • plusieurs enfants ont fait voler leurs personnages de l'écran haut dans le ciel, puis les ont fait retomber en criant «whee!». Nous les avons également vus zapper sur des «montagnes russes» faites de pistes de Minecart, ce qui semblait donner une impression de vertige et de frisson de mouvement (jeu de locomotives)

  • certains enfants ont prétendu être des YouTubers tout en commentant ou en dramatisant leur propre pièce à la manière d'une vidéo YouTube (pièce dramatique).

Il existe des différences évidentes - à la fois négatives et positives - entre jouer sur un écran et jouer dans un espace physique. «Faire un gâteau» dans Minecraft n'implique pas les mêmes expériences sensorielles et motrices fines que la fabrication d'un vrai gâteau. Courir sur le terrain de Minecraft ne fait pas non plus travailler les principaux groupes musculaires. Mais les enfants qui sautent de hautes structures dans Minecraft ne risquent pas non plus de se blesser physiquement.

Et il est important de noter qu'aucune activité de jeu - numérique ou autre - n'offre toutes les gammes d'expérience. UNE «Alimentation variée» d'activités ludiques est le meilleur.

Verrouillages physiques, liberté numérique

Les parents peuvent prendre note de ce qui se passe dans les mondes de Roblox, Minecraft, Fortnite et tous les autres espaces numériques dans lesquels jouent leurs enfants pour avoir une meilleure idée des mondes de jeu à l'écran de leurs enfants.

Jouer avec eux est un bon moyen d'y parvenir. Mais tous les parents n'en ont pas le désir et les enfants ne veulent peut-être pas que les parents les accompagnent. Ainsi, les parents peuvent poser des questions sur ce que leur enfant aime dans un jeu particulier; ce qui s'est passé lors d'une récente session de jeu; et notez les connexions entre la lecture et les événements numériques et non numériques.

Les enfants ont le droit de jouer. Il appartient aux adultes de veiller à ce que nous respections ce droit. Cela est particulièrement pertinent lorsque les mondes de jeu de nombreux enfants ont été radicalement modifiés.

Le Commissaire à la sécurité électronique Le site Web propose une vaste gamme de ressources destinées aux parents afin de rendre le jeu en ligne aussi sûr et agréable que possible.La Conversation

À propos des auteurs

Jane Mavoa, Doctorant en recherche de jeux d'enfants dans les jeux numériques, L'Université de Melbourne et Marcus Carter, Maître de conférences en cultures numériques, SOAR Fellow., Université de Sydney

Cet article est republié de La Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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