Les écoles d'été doivent répondre aux besoins émotionnels et scolaires des enfants. CandyRetriever/iStock via Getty Images Plus

Déjà 62% des parents croient que leurs enfants sont en retard dans l'apprentissage, selon une enquête menée par la National PTA et Learning Heroes. La transition de l'apprentissage en personne à l'apprentissage à distance en 2020 a perturbé le travail académique des étudiants. Nous avons réuni un panel d'universitaires pour discuter de la manière dont les écoles d'été devraient soutenir les étudiants cette année. Ici, cinq experts expliquent ce que fait l'école d'été et pourquoi cela peut sembler très différent cette année.

Est-ce que l'école d'été volontaire fonctionne?

Kathleen Lynch, professeure adjointe en sciences de l'apprentissage, Université du Connecticut

Les programmes d'école d'été aident les enfants à s'améliorer à la fois lire et mathématiques. Les étudiants qui fréquentent l'école d'été ont tendance à avoir scores de test plus élevés que ceux qui ne le font pas, ce qui signifie que l'offre de programmes d'été volontaires est susceptible d'aider les étudiants à rattraper les ralentissements d'apprentissage liés à la pandémie. Et les programmes d'apprentissage d'été peuvent également améliorer les résultats au-delà des résultats des tests, par exemple en aider les étudiants à récupérer des crédits de cours.

Les programmes d'apprentissage d'été fonctionnent mieux lorsque l'enseignement de la lecture utilise stratégies basées sur la recherche telles que la lecture orale guidée et les approches de modélisation pour la compréhension de la lecture, et quand le temps quotidien est donné aux mathématiques.

Sports, clubs parascolaires et sorties éducatives peut améliorer l'assiduité aux programmes de cours d'été – un ingrédient nécessaire pour apprendre.

Les programmes d'été peuvent et doivent également créer apprentissage pratique activités pour développer des compétences personnelles et sociales qui aideront les enfants pendant l'année scolaire. Par exemple, un programme d'été, dans lequel des étudiants de Baltimore ont travaillé en équipe pour construire des robots tout en apprenant les mathématiques, a amélioré la fréquentation scolaire au cours de l'année scolaire suivante.

À quoi devrait ressembler l'école d'été après un an de pandémie?

Roberta Golinkoff, professeur d'éducation, Université du Delaware ; Kathy Hirsh-Pasek, professeur de psychologie, Temple University et Brookings Institution ; Naomi Polinsky, doctorante en psychologie cognitive, Northwestern University

École d'été est le moment idéal pour redonner de la joie aux salles de classe avec des jeux éducatifs, de l'activité physique et inviter les enfants à parler et à participer. Cette année en particulier, c'est l'occasion de réimaginer à quoi ressemblera l'année scolaire ordinaire et de s'assurer qu'elle répond aux besoins scolaires et sociaux des enfants après plusieurs mois de pandémie.

Mélanger le plaisir du camp d'été avec l'école d'été nous permet de mettre la meilleure science au service des enfants - et des enseignants. Apprentissage ludique qui est actif, engageant, significatif, socialement interactif et amusant peut raviver l'amour d'apprendre tout en favorisant de solides relations enseignant-élève.

Le ministère de l'Éducation est aligné sur cette vision de ce que l'école d'été peut être pour les enfants - une expérience active et interactive qui enrichit les compétences du 21e siècle comme la collaboration, la communication, le contenu, la pensée critique, l'innovation créative et la confiance, ou le "6Cs. " Lorsque les enfants travaillent ensemble pour déterminer quels papillons sont locaux, ils s'engagent dans la collaboration, la communication et le contenu. Lorsqu'ils cherchent à savoir si un papillon est identique à un papillon, ils utilisent la pensée critique. Et lorsqu'ils présentent leurs découvertes à la classe, ils utilisent l'innovation créative et renforcent leur confiance en eux.

L'école d'été peut avoir un programme riche tout en cultivant les compétences dont les enfants auront besoin pour réussir dans un monde où savoir comment résoudre les problèmes, au-delà de la simple connaissance de la réponse, est d'une importance cruciale. En effet, les enfants apprendre mieux quand ils sont activement engagés avec le matériel.

Lorsque le matériel à apprendre est significatif et lié à la vie des enfants, il est également plus facile à apprendre. Et les enfants adorent être socialement interactifs et apprendre avec leurs pairs. L'apprentissage doit être itératif afin qu'il puisse être revisité et lié à un nouvel apprentissage. Ces principes d'apprentissage augmentent l'apprentissage des enfants en augmentant leur libre arbitre et en faisant de l'apprentissage « »bâton. »

À quels défis les enseignants des écoles d'été seront-ils confrontés cette année ?

Raphael Travis Jr., professeur de travail social, Texas State University

Les enseignants peuvent ne pas être préparés répondre aux besoins sociaux et affectifs des enfants, des besoins qui ont toujours existé mais qui joueront un rôle important cet été si les enfants doivent fréquenter l'école d'été.

Dans les programmes d'été destinés à répondre aux besoins sociaux et émotionnels des jeunes, le phénomène de « stress d'été » a été introduit pour souligner le stress des étudiants et les problèmes de santé mentale qui continuent d'affecter la vie des étudiants tout au long de l'été, sans le tampon ajouté de la structure et du soutien de l'école. Cela contraste avec l'idée de glissement d'été ou d'affaissement d'été, qui se concentre sur pertes scolaires perçues pendant les mois d'été.

UN stratégie utilisant la culture hip-hop permet aux jeunes de façonner l'orientation des activités en explorant, en recherchant et en traitant des thèmes émotionnels importants pour eux, tels que les relations tendues ou les défis de la vie. Ensuite, ils sont capables de faire de la musique qui discute de ces thèmes et des solutions possibles, pour eux-mêmes ou pour les autres.

Bien sûr, les circonstances qui produisent la tension estivale se sont produites sur un même à plus grande échelle pendant la pandémie de COVID-19. Ceci comprend activité réduite, solitude et isolement social, Stress familial, et limité accès à la nourriture et aux services de santé mentale.

Les demandes de soins de santé pour les adolescents ont considérablement augmenté entre le 2019 avril et le 2020 avril, reflétant une augmentation significative de l'anxiété, de la dépression et des troubles liés à l'utilisation de substances. Filles, Jeunes LGBTQ+ et les enfants de groupes raciaux ou ethniques minoritaires ont été particulièrement touchés.

Je crois que nous devons prendre des mesures significatives pour recentrer les programmes d'été au-delà des universitaires afin de relever ces défis.

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Cet article a paru sur The Conversation