Parenting

Est-ce que deux heures de directives sur le temps d'écran pour les enfants sont obsolètes?

Est-ce que deux heures de directives sur le temps d'écran pour les enfants sont obsolètes?

L'un des problèmes les plus frustrants auxquels les parents modernes sont confrontés est de savoir comment gérer le temps d'écran des enfants.

lignes directrices dire que les enfants âgés de cinq ans à 18 ne devraient pas passer plus de deux heures par jour en utilisant des écrans, et enfants de moins de deux ans ne devrait pas utiliser d'écran du tout. Mais dans un monde dominé par les tablettes et les téléphones mobiles, ces limites s'avèrent pratiquement impossibles à maintenir.

Un récent sondage en ligne des enfants 18,000 par le programme pour enfants ABC Behind the News a révélé que 56% des répondants dépasser cette limite quotidienne de deux heures.

A enquête de 2,620 Les enfants australiens âgés de huit à 16 ont eu des résultats similaires. L'étude a montré que 45% des enfants de huit ans à 80% des enfants 16 dépassent la limite recommandée de moins de deux heures par jour.

Lignes directrices obsolètes

Nous avons tendance à justifier la «surutilisation» des enfants en termes d'irresponsabilité des jeunes. Mais une explication différente et très plausible est que les directives que nous utilisons pour évaluer la durée que les enfants doivent passer sur un écran sont obsolètes.

Ils ont été développés des années avant les tablettes et les nombreux appareils que nous utilisons aujourd'hui ont même été inventés.

Les directives sur le temps d'écran que nous utilisons actuellement ont été développées par L'American Academy of Pediatrics dans les 1990 pour diriger l'écoute de la télévision des enfants. En particulier, ils étaient une réponse aux enfants qui regardent du contenu violent.

Bien que les lignes directrices aient pu être pertinentes à ce moment-là, les écrans ont beaucoup changé au cours des dernières années 20, et les enfants nous montrent qu'un fer à cheval de deux heures n'est plus utilisable si vous grandissez autour de 2016.

L'utilisation continue de ces directives a laissé de nombreux parents frustrés, coupables ou simplement incertains de savoir quoi penser ou quoi faire. Les parents essaient de forcer leurs enfants à respecter les délais, mais ce n’est tout simplement pas possible s’ils ont encore trois heures de devoirs à faire sur leur ordinateur portable.

Parfois, les lignes directrices, les règles et même les lois sont juridiquement contraignantes, mais elles sont tellement dépassées qu'elles ne fournissent plus un soutien significatif.


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Par exemple, il était une fois une exigence dans certaines parties du États-Unis et des tours Canada pour que les producteurs fabriquent leurs différentes couleurs de margarine afin que les consommateurs ne les mélangent pas avec du beurre. Le dernier endroit en Amérique du Nord pour arrêter cette exigence était le Québec, en 2008.

Bien qu'intéressant et même amusant, beaucoup remettent en question la pertinence de ces lois pour la vie moderne.

Il semble que les directives traditionnelles qui conseillent les parents et les éducateurs sur l'utilisation de l'écran par les enfants ont suivi la même voie et ne correspondent tout simplement pas à la réalité du monde actuel axé sur la technologie.

Une refonte dans les travaux

En hommage à l'omniprésence croissante de la technologie dans notre monde, l'American Academy of Paediatrics a annoncé en octobre dernier qu'elle entamait le processus de réviser ses lignes directrices pour les enfants et les écrans. L'académie dit avoir réalisé que dans un monde où le temps de l'écran devient simplement du «temps», ses politiques doivent évoluer ou devenir obsolètes.

Les nouvelles directives formalisées seront publiées plus tard cette année et beaucoup s'attendent à ce que le temps d'écran soit allongé. Il est irréaliste pour les élèves du secondaire de ne passer que deux heures par jour sur les écrans, en particulier lorsque le travail scolaire les oblige à faire cela ou plus.

Le temps n'est pas nécessairement la meilleure mesure pour s'assurer que l'utilisation de l'écran par les enfants fait partie d'une approche saine et équilibrée de la vie.

L'utilisation de tous les écrans n'est pas la même et on s'attend à ce que les nouvelles directives officielles reconnaissent également que les enfants peuvent utiliser des écrans à des fins très différentes.

Il y a la consommation, la création et la communication. Il y a une grande différence entre les heures interminables de regarder des vidéos YouTube de bonbons au chocolat étant déballé à la vidéochatterie avec un parent qui est loin de la maison.

Temps d'écran de qualité

Une meilleure alternative consiste à déterminer l'utilisation de l'écran des enfants en fonction de la qualité de l'activité et du niveau de stimulation que les enfants obtiennent.

Il y a plus que des applications 80,000 étiquetées comme éducatives, mais la qualité de l'expérience qu'elles offrent diffère. Les activités qui sont créatives, qui stimulent l'imagination et qui permettent une connexion significative avec les autres peuvent et doivent avoir plus de temps que celles qui offrent peu de valeur éducative.

Nous devrions toujours garder un œil sur le temps excessif en ligne. À propos de 15% des personnes interrogées dans l'enquête Behind the News ont déclaré qu'elles ne pouvaient pas se passer de la technologie pendant une seule journée.

La vérification compulsive ou non des textes, des courriels, des fils de nouvelles, des sites Web ou d'autres applications peut interférer avec la vie quotidienne, le travail et les relations de chacun. Si un enfant passe la majeure partie de la journée et de la nuit à l'écran, cela doit être réévalué et géré.

Mais le message ultime est que quelle que soit la ressource que nous utilisons pour gérer l'utilisation de l'écran des enfants, ils doivent finalement apprendre à gérer eux-mêmes.

Nous devons leur présenter le concept d'usage conscient. Au fur et à mesure que les enfants vieillissent et accumulent de plus en plus d'appareils, et qu'ils ont de plus en plus besoin d'utiliser la technologie, les aider à reconnaître l'importance d'un équilibre devient une compétence de base essentielle.

A propos de l'auteur

Orlando JoanneJoanne Orlando, chercheuse: Technologie et apprentissage, Université Western Sydney. Ses recherches portent sur la compréhension de nos vies techno-sociales. En particulier les façons dont la technologie contribue à la façon dont nous apprenons, communiquons et à notre vie familiale et sociale.

Cet article a été publié initialement le La Conversation. Lis le article original.

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