Les mesures punitives ne sont pas toujours le meilleur moyen de discipliner les élèves en classe, malgré ce que les enseignants enseignent. SHutterstock

Le National examen de la formation des enseignants, publié la semaine dernière, a souligné que les diplômés en enseignement doivent entrer dans la classe avec des compétences pratiques pour manipuler une salle de classe, et pas seulement une connaissance du sujet qu'ils enseignent. L'un des aspects les plus importants de la formation des futurs enseignants est de leur apprendre à gérer une salle de classe.

La recherche montre clairement que les élèves apprennent mieux dans des environnements attrayants et ordonnés. Cependant, tous les enfants sont différents. ils répondent à la discipline de différentes manières. Alors, comment enseignons-nous à nos enseignants à gérer tous les types de comportement?

Quel type de comportement improductif se produit généralement en classe?

Récemment, mes collègues et moi avons utilisé le Étude du comportement à l'école enquête auprès des enseignants pour connaître le point de vue des enseignants sur le comportement des élèves dans les écoles du sud de l'Australie Les comportements non productifs des élèves qu’ils ont identifiés ont été regroupés dans les types suivants:

• Comportements perturbateurs de bas niveau
• Comportements désengagés
• Comportements agressifs et anti-sociaux.

La résultats ont montré que les comportements perturbateurs et désengagés des élèves de bas niveau sont fréquents et que les enseignants les trouvent difficiles à gérer. Les comportements agressifs et antisociaux se produisent rarement.

Comment les enseignants apprennent-ils à gérer le comportement des élèves?

Pendant de nombreuses années, les enseignants ont eu recours à des stratégies d’intervention pour lutter contre les comportements non productifs, tels que les récompenses - qui sont utilisées pour promouvoir un comportement conforme - et les sanctions, utilisés pour dissuader les étudiants de perturber l’environnement d’apprentissage.

Il n'y a pas si longtemps, les écoles australiennes utilisaient facilement les châtiments corporels pour réagir à un comportement inapproprié. Suivant le interdiction des châtiments corporels de la plupart des écoles, les écoles ont introduit les systèmes à gradins.

Les systèmes en escalier constituent un ensemble standard de «conséquences» de plus en plus graves et sont utilisés pour tous les types de comportement non productif. Ces approches par étapes commencent généralement par un avertissement, un dépassement de délai en classe, un dépassement de délai en dehors de la classe, l'envoi au responsable de l'école, puis une suspension et une exclusion. Ils impliquent d'isoler les étudiants de leurs pairs et de les soustraire à leur apprentissage.

Cette approche peut sembler judicieuse car elle permet à l’enseignant de continuer à enseigner et à d’autres étudiants d’apprendre. Cependant, il ignore la racine du problème. Les élèves «délinquants» ont du mal à reprendre l’apprentissage après avoir manqué un travail et continuent de se désengager de la scolarité.

L'enquête auprès des enseignants a montré que 85% des enseignants ont déclaré avoir utilisé un système «par étapes» impliquant une escalade d'actions au cours de la dernière semaine d'enseignement. Pourtant, seul 33.3% a déclaré qu’il était efficace.

Les enseignants semblent se rendre compte que les menaces et les actions qui retirent les élèves de leur apprentissage ne fonctionnent pas toujours. Ceci est soutenu par un corps émergent de recherche internationale. Les éléments de preuve montrent clairement que le recours à des méthodes punitives pour gérer le comportement, telles que la temporisation des élèves, n’est pas efficace pour résoudre le problème. En fait, ils l'exacerbent avec le temps.

Alors quoi de plus efficace pour arrêter les comportements non productifs?

Se concentrer sur la prévention est la clé. Compte tenu de l'environnement physique, le programme, les ressources et la méthode d'enseignement peuvent empêcher les étudiants de se désengager et de devenir ainsi perturbateurs. Les enseignants doivent enseigner les techniques de résolution de problèmes et de résolution de conflits afin que les élèves ne recourent pas à l'agression pour faire face aux situations.

La formation des enseignants implique d'apprendre à créer des environnements d'apprentissage non seulement engageants mais ordonnés. Nous savons que les comportements les plus courants les enseignants sont susceptibles de rencontrer sont des comportements perturbateurs et désengagés de faible niveau, il est donc important que les enseignants apprennent à prévenir de tels comportements en premier lieu.

L'époque où les enseignants peuvent menacer les enfants avec la dragonne est révolue. Shutterstock

Les résultats de l’étude sur le comportement à l’école montrent que les enseignants ne devraient plus chercher à «corriger» le comportement des élèves en utilisant des récompenses et des conséquences. Au lieu de cela, ils devraient chercher à mieux comprendre comment d'autres facteurs tels que la méthode d'enseignement et le programme d'enseignement influencent l'engagement et, partant, le comportement des élèves.

L’Institut australien d’enseignement et de direction d’école (AITSL) exige maintenant que tous les programmes de formation des enseignants garantissent aux diplômés vous

… Créer et maintenir des environnements d'apprentissage favorables et sécuritaires.

C'est un développement important dans la formation des enseignants. Il reconnaît l'importance de l'environnement d'apprentissage dans son ensemble, plutôt que de se concentrer uniquement sur la gestion du comportement des élèves.

Aucune approche ne pourra jamais être appliquée dans toutes les écoles et salles de classe pour prévenir les comportements improductifs des élèves et y répondre. Les cours de formation des enseignants doivent enseigner les approches, les compétences et les stratégies permettant de gérer les comportements non productifs des élèves de manière éducative et attentionnée, mais surtout de mettre l'accent sur la prévention des comportements de ce type.

A propos de l'auteur

Anna Sullivan, Maître de conférences: Gestion des environnements d'apprentissage / Middle Schooling, Université de l'Australie du Sud

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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