Retour à l'école, et l'accroissement des inégalités

Les enfants américains se préparent à retourner à l'école. Mais les écoles vers lesquelles ils retournent diffèrent considérablement selon le revenu familial.

Ce qui aide à expliquer l'écart de plus en plus grand entre les enfants à revenu faible et élevé.

Il y a trente ans, l'écart moyen sur les tests de type SAT entre les enfants des familles des 10% les plus riches et des 10% les plus pauvres était d'environ 90 points sur une échelle de 800 points. Aujourd'hui c'est 125 points.

La écart dans les capacités mathématiques Le revenu des enfants américains, par revenu, est l'un des plus importants parmi les pays 65 participant au Programme international pour le rendement des élèves.

Sur leur compétences en lectureles enfants de familles à revenu élevé obtiennent en moyenne des points 110 supérieurs à ceux des familles pauvres. C'est à peu près la même disparité qui existe entre les résultats moyens des tests aux États-Unis dans son ensemble et en Tunisie.


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L'écart de réussite entre les enfants pauvres et les enfants riches n'est pas principalement lié à la race. En fait, l'écart de réussite raciale a été rétrécissement.

Le meilleur indicateur de la réussite scolaire

Il est le reflet du golfe d'élargissement de la nation entre les familles pauvres et riches. Et aussi sur la façon dont les écoles dans les communautés pauvres et riches sont financés, et l'augmentation de la ségrégation résidentielle de la nation par le revenu.

Selon le Centre de recherche Pew selon une analyse de l’Université de Princeton des données sur les secteurs de recensement 2010 et sur le revenu des ménages, la ségrégation résidentielle selon le revenu a augmenté au cours des trois dernières décennies aux États-Unis et dans 27 des plus grandes régions métropolitaines 30 du pays.

Cela compte, car une grande partie de l'argent destiné à soutenir les écoles publiques provient des taxes foncières locales. Le gouvernement fédéral fournit environ 14 pour cent de tous les financements, et les états fournissent 44 pour cent, en moyenne. Le reste, environ 42%, est élevé localement.

La plupart des Etats ne tentent de donner plus d'argent pour les quartiers pauvres, mais la plupart des Etats coupent le chemin du retour sur leurs dépenses pendant la récession et ont pas presque constitué pour les réductions.

Pendant ce temps, de nombreux marchés immobiliers locaux du pays restent faibles, en particulier dans les communautés à faible revenu. Les recettes fiscales locales sont donc en baisse.

À mesure que nous répartissons les revenus entre les différentes communautés, les écoles des régions à faible revenu ont moins de ressources que jamais.

Les régions à faible revenu ont moins de ressources

Il en résulte des disparités croissantes dans le financement par élève, au détriment direct des enfants pauvres.

Les districts les plus riches et les plus riches fournissent maintenant deux fois plus de financement Selon un rapport de la commission consultative fédérale. Dans certains États, comme la Californie, le ratio est plus de trois pour un.

Qu'est-ce que l'on appelle un «écoles publiques» dans un grand nombre de communautés riches de l'Amérique ne sont pas vraiment «public» du tout. En effet, ils sont des écoles privées, dont les frais de scolarité est caché dans le prix d'achat de maisons haut de gamme là, et dans les impôts fonciers correspondants.

Même lorsque les tribunaux ont demandé aux districts scolaires plus riches de subventionner les plus pauvres, de grandes inégalités subsistent.

Plutôt que de payer des impôts supplémentaires qui iraient aux districts les plus pauvres, de nombreux parents dans les communautés haut de gamme ont discrètement transféré leur soutien financier à des «fondations de parents» déductibles des impôts, conçues pour améliorer leurs propres écoles.

À Propos 12 pour cent des districts scolaires plus que 14,000 à travers l'Amérique sont financés en partie par ces fondations. Ils paient pour tout, depuis une nouvelle salle de classe (Bowie, Maryland) jusqu'à une station météorologique de haute technologie et un programme d'arts du langage (Newton, MA).

"Les parents de fondations", a observé le Wall Street Journal, "sont la preuve visible de parents les efforts pour renouer leur argent à leurs enfants." Et non, il aurait dû être noté, à des enfants dans une autre communauté, qui sont susceptibles d'être pauvres .

À la suite de tout cela, les États-Unis sont l'un des trois, sur les nations avancées 34 interrogées par l'OCDE, dont les écoles desservant les enfants à revenu élevé ont plus de financement par élève et des ratios élèves-enseignant plus faibles que les écoles desservant les étudiants pauvres (les deux autres sont la Turquie et Israël).

Autres Nations avancée Do It Différemment

D'autres nations avancées le font différemment. Leurs gouvernements nationaux fournissent 54 pour cent de financement, en moyenne, et les taxes locales représentent moins de la moitié de la portion qu'ils font en Amérique. Et ils ciblent une part disproportionnée du financement national pour les communautés les plus pauvres.

Comme Andreas Schleicher, qui dirige les évaluations de l'éducation internationale de l'OCDE, dit New York Times, «la grande majorité des pays de l’OCDE investissent soit de manière égale dans chaque élève, soit de manière disproportionnée dans les étudiants défavorisés. Les États-Unis sont l’un des rares pays à faire l’inverse. "

L'argent n'est pas tout, évidemment. Mais comment pouvons-nous prétendre que cela ne compte pas? L'argent achète les enseignants les plus expérimentés, les salles de classe moins fréquentées, le matériel pédagogique de haute qualité et les programmes parascolaires.

Pourtant, nous semblons faire tout sauf obtenir plus d'argent pour les écoles qui en ont le plus besoin.

Nous exigeons que toutes les écoles répondent à des normes élevées, obligeant les élèves à passer de plus en plus de tests, et jugeant les enseignants par les résultats des tests de leurs élèves.

Mais jusqu'à ce que nous reconnaissions que nous entravons systématiquement les écoles desservant les enfants défavorisés, il est peu probable que nous fassions beaucoup de progrès. 

À propos de l’auteur

Robert ReichRobert B. Reich, professeur émérite de politique publique à l'Université de Californie à Berkeley, a été ministre du Travail dans l'administration Clinton. Time Magazine l'a nommé l'un des dix secrétaires de cabinet les plus efficaces du siècle dernier. Il a écrit treize livres, y compris les meilleurs vendeurs "Aftershock"Et"The Work of Nations. "Son dernier,"Au-delà de Outrage, "Est maintenant en livre de poche. Il est également rédacteur en chef fondateur du magazine American Prospect et président de Common Cause.

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0345806220L'Amérique était autrefois célébrée pour et définie par sa classe moyenne grande et prospère. Maintenant, cette classe moyenne se rétrécit, une nouvelle oligarchie se lève et le pays fait face à sa plus grande disparité de richesse en quatre-vingts ans. Pourquoi le système économique qui a fait la force de l'Amérique nous a-t-il brusquement échoué, et comment peut-il être réparé?

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