Des panneaux dirigent le flux du trafic étudiant à l'école communautaire de Kensington au milieu de la pandémie COVID-19 le 1er septembre 2020. LA PRESSE CANADIENNE / Carlos Osorio

Avec la réouverture des écoles après la fermeture du COVID-19, les inquiétudes concernant la sécurité et certitude de l'enseignement public ont conduit certains parents à envisager des alternatives au renvoi des enfants dans des salles de classe traditionnelles.

Une option fait la une des journaux, c'est la formation de «modules d'apprentissage», également appelés «modules pandémiques». Les pods pandémiques sont de petits groupes d'enfants de différentes familles qui apprennent ensemble en dehors des bâtiments scolaires traditionnels.

Si les pods pandémiques peuvent sembler relativement inoffensifs, ils font partie d'une tendance croissante à la privatisation de l'éducation qui mine l'éducation du public et la démocratie. L'avènement des pods pandémiques a été facilité par des micro-communautés de parents organisés opérant dans des communautés partout au Canada - où l'éducation du public a été privatiser depuis des décennies.

En fait, le le nombre de familles choisissant des écoles privées ou des écoles à domicile a augmenté et les écoles publiques ' le recours à des fonds privés s'est normalisé. Entre autres préoccupations, ces changements indiquent une diminution de la confiance de certains parents dans les gouvernements.

Les intérêts privés d'abord

Certains modules impliquent que les parents fournissent des instructions à leurs propres enfants et à ceux des autres; c'est simplement une version de l'école à la maison. Dans d'autres modèles, plusieurs familles engagent un enseignant pour dispenser le programme, ou les parents paient une entreprise à but lucratif pour fournir des instructions et un espace d'apprentissage. Ces dispositions s'apparentent à l'enseignement privé.

Un autre type de module est celui dans lequel les familles embauchent quelqu'un pour aider les enfants à terminer l'enseignement à distance dispensé par un conseil scolaire public. Ce modèle est similaire au tutorat traditionnel pour soutenir l'enseignement à l'école.

Avec toutes ces approches, que ce soit les parents ou ceux qu'ils délèguent pour représenter leurs intérêts participer à la privatisation de l'éducation en assumant des rôles qui relèvent traditionnellement de la responsabilité des gouvernements.

Privatisation dans l'éducation

La privatisation de l'enseignement public est multiforme. Contrairement à d'autres secteurs où les gouvernements ont vendu des actifs publics à des propriétaires privés, la privatisation de l'éducation financée par l'État peut signifier adopter des pratiques courantes dans le secteur privé.

L'introduction de politiques visant à créer des marchés dans l'éducation en est un exemple. Dans cet arrangement, les écoles se disputent les élèves, car les parents, les consommateurs des marchés, choisissent entre diverses «options» scolaires. Les choix peuvent inclure une école de quartier très bien classée, des écoles privées, alternatives ou à charte, et des programmes artistiques, sportifs ou académiques spécialisés comme l'immersion française et le baccalauréat international.

Alors que les approches marchandes de l'éducation ont gagné du terrain dans les sociétés occidentales au cours des dernières décennies, ils n'ont pas tenu la promesse d'améliorer les résultats scolaires de tous les élèves, en particulier les plus défavorisés.

La privatisation de l'éducation peut également signifier accroître la participation du secteur privé à la prestation, financement or gouvernance de l’enseignement public.

Parfois, la privatisation de l'éducation implique la création d'opportunités pour les entreprises de profiter de l'éducation publique. L'implication des entreprises de technologie éducative dans l'offre de e-learning en est un exemple. Mais le secteur privé comprend également des organisations de la société civile et des citoyens privés, y compris les parents.

Les politiques et pratiques éducatives qui permettent aux parents favorisés d'obtenir des avantages pour leurs propres enfants comprennent la collecte de fonds, les frais de scolarité, l'éducation internationale, le financement public des écoles privées - et les pods pandémiques.

Avantages privés

Les chercheurs qui examinent les effets de diverses politiques de privatisation de l'éducation trouvent généralement qu'elles sapent les caractéristiques de l'enseignement public. Par exemple, les politiques qui permettent le choix des écoles - telles que les écoles à charte, le financement public des écoles privées, l'inscription ouverte et les programmes spécialisés - sapent la promesse d'un accès égal à l'éducation.

La recherche montre que tous les élèves et familles ne peuvent pas participer au choix de l'école. Une étude à Vancouver, par exemple, montre que la capacité des parents à choisir une école dépend de leur revenu et, par conséquent, où ils vivent. Une étude à Toronto a révélé que les élèves blancs et aisés sont surreprésentés dans les programmes artistiques spécialisés et les écoles secondaires, tandis que les chercheurs ont constaté que Vancouver Les élèves autochtones sont moins susceptibles de fréquenter des programmes d'études secondaires spécialisés que leurs pairs non autochtones.

L'éducation publique est censée privilégier les avantages collectifs de l'éducation par rapport aux avantages privés. Les politiques qui positionnent les familles et les élèves en tant que consommateurs et leur permettent de sélectionner et de payer pour de meilleures ressources et opportunités dans les écoles publiques renversent cet engagement: l'enseignement public est construit principalement comme un bien privé - plutôt que collectif.

Crise et changement

Bien que nous ne sachions pas encore si les pods survivront à la pandémie, les crises sont connues pour faciliter la privatisation de l'éducation. Chercheurs Antoni Verger, Clara Fontdevilla et Adrián Zancajo à l'Universitat Autònoma de Barcelona expliquer que cela se produit parce que les crises offrent des opportunités de tester de nouvelles idées. En outre, ils notent que le sentiment d'urgence ressenti à la suite d'une catastrophe signifie que des débats transparents et démocratiques sont moins susceptibles d'avoir lieu; par conséquent, les politiques controversées sont introduites plus facilement. Et les changements mis en œuvre immédiatement après les crises peuvent perdurer.

L'expansion des écoles à charte à la Nouvelle-Orléans après l'ouragan Katrina en est un bon exemple. Le besoin urgent de rouvrir les écoles signifiait les habitants de la ville étaient prêts à accepter les politiques auxquelles ils avaient précédemment résisté. Districts scolaires locaux a invité des philanthropes et des fondations à reconstruire les écoles de la ville et à les faire fonctionner comme des écoles à charte. Les écoles à charte sont généralement régies par une personne morale (un comité de charte) plutôt qu’un conseil scolaire démocratiquement élu.

Les opposants aux écoles à charte de la Nouvelle-Orléans ont eu du mal à s'organiser de contester les réformes puisque beaucoup d'entre eux avaient été déplacés par la tempête. Aujourd'hui, chaque école financée par l'État de la Nouvelle-Orléans est une école à charte.

Alberta's Le premier ministre Jason Kenney a présenté un projet de loi pour augmenter le nombre d'écoles à charte dans la province en mai, après la fermeture des écoles en raison de la pandémie.

Michelle Garnett enseigne une classe de pré-maternelle à la Alice M. Harte Charter School de la Nouvelle-Orléans en décembre 2018. (Photo AP / Gerald Herbert)

Reproduire les inégalités sociales

Le choix de l'école et de nombreuses autres politiques de privatisation de l'éducation appellent les parents à assumer une plus grande responsabilité pour la scolarité et la réussite de leurs enfants. Le tour des pods pandémiques et collecte de fonds pour l'équipement de protection individuelle et autres articles de sécurité liés au COVID suggèrent que certains parents acceptent maintenant la responsabilité de s'assurer que les environnements d'apprentissage de leurs enfants sont sécuritaires.

Le passage au financement privé de l'éducation réduit la responsabilité des gouvernements à financer adéquatement les écoles et faire en sorte que tous les enfants aient accès à des programmes d’éducation de haute qualité.

La privatisation de l'éducation sape les engagements démocratiques en faveur de l'équité, de l'égalité et de l'inclusion en créant et en reproduisant inégalités sociales.

A propos de l'auteur

Sue Winton, professeure agrégée, Faculté d'éducation, Université York, Canada

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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