Pourquoi l'échec d'un sujet n'est pas toujours la faute d'un étudiant

Pourquoi l'échec d'un sujet n'est pas toujours la faute d'un étudiant de Shutterstock.com

Lorsque les étudiants entrent à l'université, l'échec est probablement la dernière chose à laquelle ils veulent penser. Mais l'échec universitaire est tristement commun.

Nos étudier dans une grande université australienne trouvé jusqu'à 52% des étudiants en éducation, en génie civil, en soins infirmiers et en commerce ont échoué au moins une unité pendant leur diplôme.

L'échec est douloureux et coûteux pour les étudiants, les enseignants et les universités. Récent études montrer plusieurs facteurs contribuent à l'échec des élèves.

Ils comprennent des facteurs personnels tels que la confiance en soi, les habitudes d'étude et les attitudes; les circonstances de la vie telles que la santé, l'emploi et les responsabilités familiales; et des facteurs institutionnels tels que les politiques, les procédures et le curriculum.

Les universités ne devraient pas faire étudiants entièrement responsables pour éliminer les obstacles sur leur chemin vers le succès. Les universités doivent travailler avec les étudiants pour endiguer la vague d'échecs.

Combien d'élèves échouent?

Notre étude a analysé les données de plus de 9,000 186 étudiants dans une université australienne. Nous avons également interrogé 2016 étudiants de premier cycle qui avaient échoué à au moins une unité d'études en 2017 mais qui étaient toujours inscrits en XNUMX.

Entre 23% et 52% des étudiants dans quatre grands domaines d'études - éducation, génie civil, soins infirmiers et commerce - ont échoué au moins une unité de leur diplôme.


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Environ 58% de ceux qui ont échoué un sujet ont échoué à nouveau, dans le même sujet ou dans un autre cours.

Notre analyse statistique a montré que les élèves qui avaient échoué dans une matière étaient quatre fois plus susceptibles que ceux qui n’ont pas abandonné leur cours.

Les taux d'échec diffèrent d'un cours à l'autre en raison d'une combinaison de données démographiques sur les étudiants, y compris un pourcentage plus élevé d'étudiants internationaux, et d'autres facteurs tels que les politiques d'évaluation et les relations entre le personnel et les étudiants.

Ce n'est pas parce qu'ils sont paresseux

Bien qu'étant courant, l'échec est rarement discuté dans les universités et est souvent attribuée aux étudiants la paresse ou ne pas se soucier. Mais notre étude a révélé que les étudiants étaient souvent profondément déçus de ne pas réussir un sujet.

De nombreux étudiants ont déclaré se sentir choqués, soulignant leur manque de compréhension des attentes. Les étudiants ont identifié les lourdes charges de travail en dehors de l'université, les problèmes de santé physique ou mentale et les contraintes financières comme les principaux facteurs de leur échec.

La plupart des étudiants ont connu une combinaison de ces facteurs qui ont accru leur incapacité à faire face à leur charge d'étude.

C'était particulièrement le cas lorsqu'ils devaient répéter les unités, payer à nouveau le montant total des frais et augmenter leur stress.

Un étudiant nous a dit:

Plus j'échoue d'unités, plus je dois payer […] Parfois, je suis tellement dépassé par ce que je dois faire et que faire si j'échoue que je pleure au milieu de la nuit jusqu'à ce que je m'endorme.

D'autres facteurs indépendants de leur volonté étaient les responsabilités familiales, la mauvaise conception des programmes ou des évaluations, le manque de soutien du personnel enseignant et les règles rigoureuses de l'université.

Ils ont également identifié leurs propres mauvaises habitudes d'étude, difficultés d'apprentissage ou de langue, modes de vie ou isolement social comme facteurs.

Environ un quart des répondants à notre enquête étaient des étudiants internationaux. Ceci est à peu près proportionnel à leur représentation globale dans les cours que nous avons examinés.

Comment les élèves s'en sortent

Les élèves qui ont fait des changements après leur échec ont parlé de prioriser les habitudes d'étude et de demander l'aide de la famille, des amis et des pairs pour recadrer l'expérience en une expérience d'apprentissage.

Seulement 40% ont eu recours aux services de soutien institutionnel et aux conseillers de cours. Beaucoup ont indiqué que la honte les empêchait de chercher de l'aide.

Un étudiant a déclaré:

Je suis allé [à un service de soutien aux études] à quelques reprises, mais j'ai été gêné de ne pas pouvoir suivre les stratégies suggérées et je n'y suis jamais retourné.

Nous avons analysé la langage émotionnel les élèves ont utilisé et identifié la déception comme l'émotion la plus courante exprimée. Ils ont ensuite été «stressés», «déprimés», «dévastés» et «embarrassés».

Environ 30% des étudiants ont déclaré avoir fait aucun changement à leurs approches d'étude, les mettant à risque d'échouer à nouveau.

Un élève, qui a déclaré avoir dû travailler de longues heures et des problèmes de santé comme principaux facteurs ayant contribué à son échec, a déclaré qu'il était:

en étudiant la même chose que par le passé, évidemment je passe par les mêmes circonstances qu'avant […] Je ne peux pas faire de pause, car je ne peux pas retarder la fin du cours pour un travail à plein temps.

Que peuvent faire les universités?

Les étudiants de notre étude étaient souvent profondément affligés mais, dans de nombreux cas, ont reçu peu de sympathie de l'université.

La première étape évidente que les universités devraient faire est de tendre la main aux étudiants au point d'échec - de préférence par contact direct mais au moins par e-mail et par téléphone - avec sensibilité et humanité.

Les universités peuvent offrir des suggestions positives, aidant les étudiants à mobiliser leurs propres stratégies de résilience en gagnant de la perspective, en abordant les problèmes de santé et en recherchant un soutien social et scolaire.

Il est possible d'aider les élèves individuellement à décortiquer les facteurs qui ont influé sur leur performance et à adapter les interventions pour les aider à améliorer leurs habitudes d'étude, à naviguer dans le système, à développer les réseaux sociaux et à adapter leurs parcours d'étude. Ceci est particulièrement important pour les étudiants qui ont échoué à plusieurs reprises.

Les universités peuvent également aider en déstigmatisant l'échec au niveau institutionnel. Cela normaliserait la recherche d'aide et favoriserait les options de soutien par les pairs. Nombreuses Universités américaines pour ce faire, en ouvrant une discussion sur ce que signifie l'échec, en présentant des témoignages d'anciens élèves réussis sur leurs propres expériences d'échec et en fournissant une application que les étudiants peuvent utiliser pour gérer leurs émotions.

Les universités ont la responsabilité d'aider les étudiants qui ont échoué. La façon dont les élèves donnent un sens à leurs expériences et s'en remettent influencera leur probabilité de persister, de s'adapter et de réussir.La Conversation

A propos de l'auteur

Rola Ajjawi, professeur agrégé, Université Deakin et Mary Dracup, conférencière, Université Deakin

Cet article est republié de La Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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