Maternelle à temps plein - Le meilleur de ce que nous imaginions se passe dans les salles de classe

Maternelle à temps plein - Le meilleur de ce que nous imaginions se passe dans les salles de classe À la maternelle d'une journée entière en Ontario, le développement d'un enfant repose sur une approche axée sur le jeu et sur la curiosité, guidée avec compétence par l'équipe d'éducateurs. (Shutterstock)

La salle de classe est lumineuse et offre suffisamment d’espace pour que les enfants de la maternelle 26 puissent se déplacer dans leurs stations de découverte. Une fille joue avec de l'eau, verse trop d'un gros contenant dans un plus petit, surveille le débordement et essaie à nouveau. Il est facile d'imaginer ses années 30 plus tard dans son laboratoire scientifique post-doc.

Un autre enfant erre autour de lui, en train de tourner sur lui-même. TDAH? Peut-être. Je regarde Michelle, l'éducatrice de la petite enfance, s'occuper de lui avec la main doucement sur son épaule. Ses tons bas sont presque un murmure. Son calme devient le sien quand elle se déplace avec lui vers un petit groupe dans une station de jeu, où il se joint. Magique.

Les sons et les images sont pour moi une corne d'abondance d'émotions. Je vois la représentation vivante et respirante de ce que nous entendons par pratique de qualité.

Cela fait maintenant neuf ans que la maternelle à temps plein a été mise en place dans 2010, après la soumission de notre rapport 2009, «Avec notre meilleur avenir en tête: mettre en œuvre l'apprentissage précoce en Ontario.»

En tant qu'ancien conseiller en apprentissage auprès du premier ministre de l'Ontario, je continue de recevoir de nombreuses invitations à fréquenter des jardins d'enfants d'une journée complète. Je me sens souvent bombardé d'expériences qui prennent le script de notre rapport et en font une performance en direct du meilleur de ce que nous avons imaginé.

Notre rapport était basé sur les soumissions 20,000 d'organisations, d'experts, d'individus, de tables rondes de la communauté 83 et des meilleures recherches du monde entier.

Après des commentaires supplémentaires sur divers modèles de prestation, le premier ministre d'alors, Dalton McGuinty, a accepté nos principales recommandations.


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Le modèle comprend la mise en place d'une équipe avec un éducateur de la petite enfance et un enseignant certifié pour diriger chaque classe. Ensemble, ils appliquent une pédagogie basée sur le jeu et la curiosité. Il a montré résultats majeurs en matière de développement social, émotionnel et cognitif des enfants. Les chercheurs continuent à suivre les retour économique d'une éducation précoce de haute qualité.

Et de plus en plus d'enfants arrivent en première année avec une préparation accrue à l'éducation formelle. Plus de 93% des familles éligibles ont participé à ce programme non obligatoire.

La maternelle et le jardin d'enfants à temps plein sont un exemple d'élaboration de politiques reposant sur des données factuelles - malheureusement, un phénomène bien trop rare. Le gouvernement ontarien actuel a récemment annoncé publiquement la nécessité d'éliminer la maternelle et le jardin d'enfants à temps plein. Avec énormément de répulsion de la part des parents, des éducateurs et d’autres experts, ils ont reculé dans la semaine.

Mais le ministre de l’Éducation continue d’envisager d’autres modèles de prestation fondés sur des éléments autres que les preuves, ignorant neuf années d’expérience et des recherches en cours sur les avantages pour chaque année plus que les enfants 250,000.

Les enfants suivent leur curiosité naturelle

De retour en classe, les activités individuelles et en petits groupes se transforment en un cercle de participation autour des mots et de la signification sous la direction de Linda. Linda est l'enseignante certifiée.

Plus tard, les lumières sont éteintes et, sans rien dire, les enfants se rassemblent dans un cercle plus large pour un travail de pleine conscience - yoga méditatif.

Même le garçon trop énergique fait de son mieux, avec l'aide de Michelle, pour se rapprocher du calme réel.

Tout au long de la journée, les enfants suivent leur curiosité naturelle et leurs intérêts naturels, mais il serait inexact de le décrire comme un environnement à faire soi-même. J'observe les conseils avisés et intentionnels de Michelle et Linda lorsqu'ils posent des questions à un enfant ou à un groupe ou répondent à des questions de leur part.

Si on ne m'avait pas présenté Linda ou Michelle et qu'on ne m'avait pas dit qui était l'enseignant certifié et l'éducateur de la petite enfance, je ne l'aurais pas su. Chacun d'eux interagit avec les enfants 26 dans un rapport homogène et rotatif d'un à 13.

Je pourrais dire si leurs talons de chèque étaient utiles: l'éducateur de la petite enfance gagne moins d'argent. Cependant, il est important de noter que les éducateurs de la petite enfance inscrits à la maternelle et à la maternelle à temps plein sont relativement mieux payés que leurs pairs dans d'autres contextes en raison de la représentation syndicale. Un salaire correct équivaut à attirer et à retenir des éducateurs de grande qualité, ce qui se traduit par de meilleurs résultats pour les enfants.

Quand j'observe ces partenaires égaux qui apportent leurs dons respectifs, il est clair que l'on crée ensemble une somme supérieure à la somme de leur expérience et de leur formation à l'appui du développement de leurs responsables.

J'ai demandé à Linda et Michelle d'expliquer ce que j'ai observé. Michelle a noté:

J'apporte mes connaissances spécialisées du développement de l'enfant et ses compétences d'observation et de documentation au processus de suivi des progrès de l'enfant. Cela me permet d'identifier où en est chaque enfant dans son parcours d'apprentissage. Ensuite, je planifie les prochaines étapes de chaque élève et son développement futur.

Linda, en tant qu'enseignante agréée, est chargée de la rédaction de la version finale du rapport de progression de chaque enfant, de la création et de la mise en œuvre des plans d’éducation individuels des élèves et de la gestion de leurs dossiers. En tant que membre de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, Linda suit les cadre d'apprentissage professionnel.

Linda dit:

Mon diplôme en enseignement était destiné aux élèves des divisions primaire et junior. Mes compétences comprennent une connaissance et une compréhension solides du programme d’études, ainsi que des pratiques d’instruction, d’évaluation et de planification à long terme efficaces. Cela inclut de travailler avec des enseignants qui recevront les élèves d'une journée complète dans les classes du primaire pour assurer de bonnes transitions.

Cette dernière partie est essentielle au développement à long terme de l’ensemble du continuum de l’éducation.

Collaboration parent-maison

La recherche est également claire sur l'impact important de l'environnement domestique. Ainsi, la formation d'équipes d'éducation préscolaire hautement qualifiées pour développer efficacement des relations véritablement collaboratives, véritablement réciproques avec les parents et les tuteurs ou tutrices est essentielle à la réussite des enfants.

De retour en classe, lorsque vient le temps de prendre l'enfant en charge, j'écoute les brefs échanges entre Michelle, Linda et les parents.

Je porte une attention particulière à un échange entre Michelle et la mère du garçon tourbillonnant. Des commentaires importants sur ses progrès dans son cheminement d'autorégulation sont échangés. Je vois un entraînement doux à son meilleur. Former les enfants, sauver les enfants.

Le modèle ontarien de jardins d'enfants d'une journée complète, qui s'améliore constamment à la lumière des recherches et des évaluations en cours, fonctionne. Mais comme dit le proverbe, la vérité est la première victime de la guerre. Sommes-nous témoins d'une bataille entre faits et fiction? Le temps nous dira si le gouvernement actuel de l'Ontario met en œuvre une fausse décision économique basée sur une idéologie plutôt que sur des preuves.La Conversation

A propos de l'auteur

Charles E. Pascal, professeur, Psychologie appliquée et développement humain, OISE, Université de Toronto

Cet article est republié de La Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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