Comment les étudiants adultes n'obtiennent pas de compétences 21st-century

Les collèges communautaires amènent un groupe diversifié d'étudiants. Maryland GovPics, CC BY Les collèges communautaires amènent un groupe diversifié d'étudiants. Maryland GovPics, CC BY

De plus en plus d'adultes retournent à l'école pour acquérir de nouvelles compétences. le Centre national de la statistique de l'éducation les données montrent un 7 pourcentage de croissance à l'inscription au collège pour les adultes de plus de 24 entre 2005 et 2015. Cela devrait augmenter jusqu'à 12% par 2019.

Un grand pourcentage d'entre eux sont des étudiants de collèges communautaires inscrits à des programmes de deux ans menant à un grade d'associé ou à un certificat d'enseignement technique, ou prenant simplement des cours pour acquérir de nouvelles compétences. Au printemps 2016, plus 2.1 millions d'adultes de plus de 24 étaient inscrits dans des collèges communautaires publics de deux ans. Ces étudiants représentent environ le tiers de tous les étudiants adultes inscrits dans les collèges.

En tant que chercheurs étudier l'alphabétisation des adultes, nous avons été préoccupés par les problèmes omniprésents qui affectent les adultes ayant de faibles compétences de base. Un collège communautaire est un excellent point d'entrée pour les étudiants adultes. Et un diplôme d'associé peut être très précieux - à la fois aux individus et à l'économie.

Mais un problème qui nous préoccupe est de savoir si les collèges communautaires donnent aux étudiants les compétences dont ils ont besoin pour réussir dans le milieu de travail 21ST-siècle.

Revenir à l'école

Voyons d'abord qui sont les apprenants adultes et ce qui les ramène à l'école.

Les apprenants adultes pourraient retourner à l'école pour acquérir des compétences plus complexes afin de suivre l'évolution du marché du travail. La plupart des organisations ces jours-ci sont à la recherche de candidats ayant la capacité de penser de manière critique et de communiquer clairement. Ils veulent des candidats capables de résoudre des problèmes complexes.

En outre, des environnements riches en technologie exigent également niveaux élevés de compétences numériques et de résolution de problèmes.

La recherche montre que, même si des personnes compétentes peuvent être des utilisateurs de technologies telles que le courrier électronique, l'envoi de SMS et Facebook, 61% des adultes américains sont relativement faibles à la résolution de problèmes dans des environnements riches en technologie. Résoudre des problèmes relativement simples à l'aide d'outils numériques pour rechercher, trier et envoyer des courriels à partir d'une feuille de calcul peut s'avérer difficile pour ces adultes.

Ainsi, les apprenants adultes reviennent souvent à l'école pour développer leurs compétences en lecture, en mathématiques et en littératie numérique.

Pourquoi le collège communautaire

Les collèges communautaires offrent plusieurs avantages pour les apprenants adultes. Les étudiants pourraient provenir d'une variété de milieux, d'histoires universitaires et d'âges.

Il pourrait s'agir d'étudiants inscrits à la première génération d'université, qui ont été déplacés de leur carrière précédente, d'anciens combattants qui retournent au pays ou qui veulent obtenir une certification afin d'assurer la sécurité d'emploi.

Les horaires de cours dans les collèges communautaires sont flexibles. Leurs frais de scolarité est considérablement moins que les collèges de quatre ans. Selon le Collège Conseil (2015), les frais de scolarité moyens et les frais pour un étudiant de collège communautaire était US $ 3,435, par rapport à $ 9,410 par an pour les étudiants dans un état d'un collège public de quatre ans.

Obstacles à l'acquisition de compétences numériques

Cependant, les étudiants des collèges communautaires font face à de nombreux obstacles lorsqu'il s'agit d'acquérir des compétences numériques.

Les compétences numériques comprennent l'apprentissage des compétences informatiques et technologiques. Les individus devraient être capables de trouver des informations et de les évaluer pour leur fiabilité. Ils devraient également savoir comment sélectionner et utiliser la technologie comme les logiciels, les plates-formes, les appareils et les applications.

De nombreux étudiants des collèges communautaires n'ont pas de compétences numériques adéquates lorsqu'ils s'inscrivent à leur programme. UNE 2013 enquête ont montré que 59 pour cent des adultes ayant un diplôme d'études secondaires ou moins avaient de faibles compétences numériques et 44 pour cent avaient des compétences numériques de niveau moyen.

Cela signifie que de nombreux étudiants des collèges communautaires commencent dans une situation désavantageuse. Ils sont moins susceptibles d'être prêts à utiliser les technologies numériques. Dans une société numérique, cela pourrait limiter leur réussite à l'école, leur accès à l'information civique et à la santé et leur participation à la main-d'œuvre du XXIe siècle.

Un autre obstacle est l'accès. Alors que 68 pour cent des Américains possèdent maintenant un smartphone, un 2015 Pew Centre de recherche signale que seulement X% des diplômés du secondaire obtiennent le plus haut niveau de scolarité.

Ceci, en particulier, est un désavantage majeur pour les étudiants des collèges communautaires. Quarante-huit pour cent des étudiants des collèges communautaires sont les premiers dans leur famille à aller au collège. La moitié d'entre eux viennent des ménages où le plus haut niveau de scolarité est un diplôme d'études secondaires ou moins.

En outre, de nombreux étudiants des collèges communautaires ne pas avoir un ordinateur portable ou un ordinateur de bureau pour accéder à des ressources pédagogiques technologiquement lourdes telles que du matériel vidéo. Ces étudiants peuvent manquer de ressources financières pour acheter une technologie de pointe.

Le plus important est le programme d'études des collèges communautaires. Certains collèges intègrent des éléments d'apprentissage numérique à travers leurs cursus, et d'autres travaillent avec des employeurs définir et enseigner les compétences technologiques spécifiques requises pour les certifications. Cependant, il n'y a pas assez de preuves pour montrer que tous les collèges communautaires abordent ces domaines dans leurs programmes d'études.

Par conséquent, la majorité des étudiants des collèges communautaires risquent d'obtenir leur diplôme sans acquérir de compétences numériques. UNE étude récente des étudiants des collèges communautaires ont rapporté que 52 pour cent des étudiants des collèges communautaires actuels n'avaient jamais suivi de cours d'informatique ou reçu des instructions spécifiques sur les compétences numériques dans une classe autonome.

L'éducation 21stème siècle pour une économie 21st-siècle

En juillet 2015, le président Obama a proposé Initiative américaine de remise des diplômes investir dans les collèges communautaires. La Loi sur la réconciliation dans les soins de santé et l'éducation, une loi promulguée dans 2010, comprend un montant de 2 milliards à dépenser sur quatre ans pour aider les collèges communautaires à améliorer et à offrir une formation professionnelle.

Cependant, nous croyons que le simple fait d'investir de l'argent dans les collèges communautaires n'aidera pas les étudiants et les travailleurs américains à acquérir les compétences de pensée critique dont ils ont besoin pour réussir. Ce qu'il faut aborder, ce sont les questions d'accès, de préparation numérique et de curriculum.

Selon le Association américaine des collèges communautaires,

«Si les collèges communautaires doivent contribuer puissamment à répondre aux besoins des élèves du 21STC et de l'économie du XXIe siècle, les responsables de l'éducation doivent réinventer ce que ces institutions sont et sont capables de devenir».

L'alphabétisation numérique devient un composant de plus en plus important d'une éducation bien équilibrée. Il est considéré par la plupart des collèges comme essentiel.

Cela signifie que les collèges communautaires devraient offrir des cours d'alphabétisation numérique et intégrer la technologie à l'enseignement et aux activités en classe ou à la maison.

À propos des auteurs

Iris Feinberg, directrice adjointe du Centre de recherche sur l'alphabétisation des adultes., Georgia State University

Daphne Greenberg, professeur émérite de psychologie de l'éducation, Georgia State University

Cet article a été publié initialement le La Conversation. Lis le article original.

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