Comment la stratégie d'éducation de la Chine s'inscrit dans sa quête de l'influence mondiale

Comment la stratégie d'éducation de la Chine s'inscrit dans sa quête de l'influence mondiale

Les débats récents sur la Chine ont mis l'accent sur son rôle dans le déplacement progressif vers l'Est de l'économie mondiale. Ce processus a été accentué par la crise financière de 2007-08 et la récession Ouest.

Mais la montée rapide de la Chine au cours des deux dernières décennies a une signification au-delà de l'économie. En tant que géant économique émergent, il devient également une force géopolitique et culturelle de plus en plus importante dans le monde.

Si cela doit être le Siècle asiatique, l’intérêt mondial pour les traditions et les institutions culturelles de la Chine augmentera sans aucun doute.

Pour le gouvernement chinois, l'éducation est un instrument important dans la construction du statut global du pays. Il ne fait aucun doute que la production de masse des diplômés chinois contribuera au développement économique continu du pays. Cela est particulièrement vrai de sa transition d'une économie basée sur une main-d'œuvre bon marché et de faibles compétences à une économie axée sur la technologie et l'innovation.

Mais l'éducation est plus qu'un fournisseur de main-d'œuvre hautement qualifiée. Il a été construit pour démontrer l'ambition de la Chine de devenir une puissance mondiale. La Chine a été excellente pour présenter sa puissance douce, de l'organisation des Jeux Olympiques 2008 à l'Exposition universelle 2010. Le statut supérieur dans le classement international de l'éducation est juste un autre signal.

Le système éducatif chinois attire déjà un large intérêt. Ceci est à la fois pour son expansion massive de l'enseignement supérieur et pour sa performance dans le Programme international pour le suivi des acquis des élèves.

L'évaluation 2009 et 2012 a montré que Shanghai était en tête ligue mondiale en lecture, en mathématiques et en sciences. En mathématiques, les élèves de Shanghai ont surpassé l'équivalent de presque trois années de scolarité au-dessus de la plupart des pays de l'OCDE. des pays.

Quels ont été les principaux succès et échecs du développement de l'éducation en Chine depuis les 1980?

Augmentation globale de l'inscription à tous les niveaux

Il y a eu une réalisation impressionnante dans le brut taux d'inscription à tous les niveaux de l'éducation.

Par 2010, l'éducation obligatoire était universelle pour tous les groupes sociaux. Le taux de scolarisation dans l'enseignement secondaire supérieur est passé de 36.7% dans 2000 à 84.3% dans 2013. Les inscriptions dans l'enseignement supérieur sont passées de 1.15% dans 1980 à 29.7% dans 2013.

Des progrès ont été réalisés grâce à une série de réformes. Le changement de l'enseignement obligatoire de neuf ans est survenu après les réformes du marché 1978. Il a ensuite été légalisé dans la loi 1986 sur l'éducation obligatoire. L'objectif était d'offrir à la population éligible un accès gratuit à l'enseignement primaire de six ans et à l'enseignement secondaire inférieur de trois ans.

La politique «deux bases» a été introduite dans 2008 pour la mise en œuvre obligatoire éducation dans les zones rurales. L'objectif était d'universaliser l'enseignement obligatoire de neuf ans et d'éradiquer l'analphabétisme chez les jeunes.

L'enseignement supérieur s'est également développé massivement depuis les 1990. La politique «binggui», initiée dans 1995, a mis fin à l'ère du financement public et introduit des contributions privées au financement de l'enseignement supérieur. Cela a contribué à l'expansion des opportunités d'enseignement supérieur.

Réduire l'écart entre les sexes

Cela a été l'une des réalisations les plus significatives de la Chine.

Le ratio femmes / hommes de la participation à l'enseignement supérieur était 0.35 dans 1980. Par 2010, le ratio était passé à 1.00.

Les étudiantes ont été particulièrement impressionnantes dans leur participation à l'enseignement supérieur. Depuis 2010, les filles sont plus nombreuses que les garçons dans l'enseignement supérieur. Cela peut être lié à la stratégie d'un enfant, qui a été introduite dans 1980.

La politique a modifié la stratégie familiale en investissant dans l'éducation, notamment les zones urbaines. Familles urbaines atteint égal attente éducative et l'investissement dans la scolarisation de leur seul enfant. Quand une fille est née, elle a bénéficié d'être au centre des aspirations et de l'investissement de tous ses parents.

Les échecs

L'échec le plus frappant est l'inégalité géographique persistante - dans l'offre éducative aussi bien que le hasard et les occasions. Éducatif études ont mis en évidence disparité géographique en termes d'offre, de ressources, de qualité des enseignants, de financement et de réussite au niveau de la scolarité.

La différence régionale s'explique par la décentralisation du financement de l'éducation et la décentralisation des responsabilités du niveau régional. Par exemple, il a été démontré que le ratio des dépenses d'éducation primaire par étudiant entre Shanghai et les provinces les plus pauvres a doublé entre les 1990 et les 2000.

My recherche montre que les inégalités les plus aiguës dans l'accès à l'enseignement supérieur en Chine sont géographiques. La répartition très inégale des établissements d'enseignement supérieur a des répercussions directes sur l'accès des étudiants de différentes origines géographiques.

Aussi, admission décentralisée critères et la politique des quotas a donné des pouvoirs aux niveaux local et institutionnel. Cette stratification géographique accrue.

La vérité dérangeante de la planification décentralisée est que le pouvoir des élites politiques orientales a augmenté. Ils soutiennent un accès préférentiel pour leurs populations locales.

La politique des quotas et la sélection différenciée peuvent avoir été influencées par les préoccupations concernant la migration interprovinciale. Les diplômés des universités de l'Est qui sont originaires de l'extérieur seraient très susceptibles de rester dans les villes de l'Est après l'obtention du diplôme. Cela aurait augmenté le nombre de migrants.

En limitant l'accès méritocratique aux universités de l'Est, les autorités cherchaient peut-être aussi à réduire les problèmes associés aux niveaux élevés de migration interne.

Par conséquent, la justification politique des politiques de décentralisation dans l'enseignement supérieur entraîne une contradiction profonde. D'une part est sa stratégie de développement. De l'autre, des intérêts régionaux inégaux.

La Chine a atteint un niveau impressionnant de développement de l'éducation en termes d'universalisation de l'enseignement obligatoire et d'amélioration de l'égalité des sexes. Mais il reste encore un long chemin à parcourir pour réduire les inégalités géographiques et équilibrer les intérêts entre les différentes régions.

A propos de l'auteurLa Conversation

liu yeYe Liu, Maître de conférences en éducation internationale, Bath Spa University. Ses recherches sont principalement axées sur le rôle de l'éducation dans la formation d'une société de transition comme la Chine en ce qui concerne l'inégalité sociale, les chances dans la vie et la mobilité sociale.

Cet article a été publié initialement le La Conversation. Lis le article original.

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