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Il y a peurs croissantes sur la montée de la cyberintimidation et son impact sur les enfants. Contrairement à l'intimidation face à face traditionnelle, un intimidateur peut cacher son identité en ligne et cibler ses victimes en permanence sans limites de lieu ou de temps.
L'absence de signalement de la cyberintimidation et sa faible visibilité par rapport à l'intimidation en face à face rendent difficile la mesure de son ampleur et de son impact réels. Cependant, enquêter sur les taux de cyberintimidation est extrêmement complexe.
Enseignants considèrent la cyberintimidation comme plus grave que l'intimidation en face à face, car il existe toujours de nouvelles façons pour les enfants d'intimider en ligne grâce à de nouvelles applications et technologies, ce qui rend difficile l'identification et la réponse à la cyberintimidation. Les jeunes pensent également que la cyberintimidation est plus grave et plus problématique dans le milieu scolaire que l'intimidation en personne.
Cependant, il est difficile d'évaluer véritablement l'étendue de la cyberintimidation. Il a été démontré que les enfants signalent moins la cyberintimidation par peur des conséquences. Les enfants s'inquiètent notamment du fait que parler de cyberintimidation à quelqu'un aggravera la situation ou conduira à la confiscation de leurs appareils électroniques. Ils craignent également de ne pas savoir quelles pourraient être les répercussions du signalement de la cyberintimidation.
Cette recherche pourrait qualifier les conclusions d’une récente Rapport de l'Ofcom, ce qui suggère que la cyberintimidation n'est pas un problème plus répandu que l'intimidation réelle. Le rapport a révélé que les enfants plus âgés âgés de 12 à 15 ans sont tout aussi susceptibles d'être victimes d'intimidation «dans la vie réelle» que d'intimidation sur les réseaux sociaux. Les jeunes enfants de huit à 11 ans étaient plus susceptibles de subir l'intimidation traditionnelle (14%) que l'intimidation en ligne (8%).
Précédent un article a également constaté que l'intimidation traditionnelle a lieu plus souvent que la cyberintimidation. Une étude de 2017 en Angleterre sur 120,115 15 personnes de 1 ans, les taux d'intimidation traditionnelle étaient beaucoup plus élevés. Moins de 27% des adolescents ont déclaré n'avoir fait l'expérience que de la cyberintimidation, tandis que 3% avaient été victimes d'intimidation traditionnelle - et XNUMX% ont déclaré avoir rencontré les deux types.
L'implication des passants est cruciale pour mettre fin à l'intimidation. Images d'entreprise de singe / Shutterstock
Ces résultats vont à l'encontre des perceptions des enseignants et des enfants. L'intimidation est également plus visible dans le monde physique et plus susceptible d'être remarquée par les enseignants en milieu scolaire. Les enseignants sont moins susceptibles de remarquer et d'identifier la cyberintimidation.
L'effet spectateur
Il a été démontré que le rôle des passants impliqués crucial pour arrêter l'intimidation. Ici aussi, il existe des différences entre les cas en ligne et hors ligne. Rapport des enfants que les passants sont plus susceptibles de s'impliquer pour mettre fin à l'intimidation traditionnelle que pour les incidents de cyberintimidation. Ils considéraient que la raison en était la présence physique de figures d'autorité dans le monde réel.
La recherche en psychologie sociale suggère que la présence d'autres spectateurs a tendance à réduire la volonté d'une personne d'intervenir de manière positive: «je n'ai pas besoin d'aider car quelqu'un d'autre le fera». C'est ce qu'on appelle la «diffusion de la responsabilité». Cette théorie suggère que les gens sont moins susceptibles d'intervenir dans l'intimidation en ligne en raison du plus grand nombre potentiel de spectateurs virtuels. Le cas d'un Canadien de 14 ans Carson Crimeni, dont la mort a été retransmise sur Internet, en est un exemple tragique.
D'autre part, l'environnement en ligne offre un anonymat et une autonomie accrus aux jeunes. Mes recherches suggèrent que les enfants eux-mêmes sont plus susceptibles d'intervenir dans la cyberintimidation que l'intimidation traditionnelle. Cette recherche a également révélé que les enfants interviennent davantage dans l'intimidation en ligne lorsque l'incident est grave, ce qui suggère que la «diffusion des responsabilités» peut également être influencée par la gravité de l'incident.
Lutter contre la cyberintimidation
Malgré les inquiétudes généralisées à l'égard de la cyberintimidation, les enfants ne savent pas comment rester en sécurité en ligne - par exemple en ne donnant pas d'informations personnelles ou en utilisant des outils de blocage et de signalement. Par exemple, dans mon étude récente menée au Royaume-Uni, les enfants se sont montrés complaisants face à ce problème. Les enfants pensent qu'ils savent comment rester en sécurité en ligne, mais ont eu du mal à articuler les moyens de le faire. Cela pourrait rendre certains enfants vulnérables et augmenter les risques de nuire.
Les enseignants peuvent également ne pas avoir les compétences nécessaires pour lutter contre la cyberintimidation. ma un article a constaté que beaucoup reconnaissent qu'il s'agit d'un problème et estiment qu'ils ont la responsabilité de le résoudre et d'éduquer les jeunes sur le comportement en ligne approprié, mais moins se sentaient confiants quant à la manière de résoudre le problème.
La NSPCC, Alliance anti-intimidationet Prix Diana se sont associés pour lancer un campagne nationale appelé Stop, Speak, Support pour encourager les enfants à réfléchir de manière critique à ce qu’ils voient en ligne et à s’exprimer si nécessaire.
Le rapport de l'Ofcom a révélé qu'environ un cinquième des enfants âgés de huit à 15 ans sont victimes d'intimidation d'une manière ou d'une autre. Afin de contrer les effets de l'intimidation, nous devons promouvoir l'intervention. Ceux qui sont témoins d'intimidation ainsi que de figures d'autorité telles que les enseignants devraient être encouragés à assumer la responsabilité d'y faire face à la fois dans la «vraie vie» et dans le monde en ligne.
À propos de l’auteur
Pierre Macaulay, Maître de conférences en psychologie sociale et différences individuelles, Université de Staffordshire
Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.
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