Oh, être à nouveau un enfant! Pour trouver de la joie dans la nouveauté de chaque jour et admirer ce qui attend d'être découvert.

En tant que chercheurs, par le biais d’une étude de cas, nous voulions en savoir plus sur les façons dont une classe de jardin d’enfants du nord de l’Ontario entretenait la curiosité en plein air. Nous avons invité la communauté de la maternelle, y compris les éducateurs, les familles et les candidats enseignants, à partager leurs expériences avec nous.

L’équipe de la maternelle a accompagné les enfants à la recherche de preuves ou de traces de leur curiosité et de le documenter avec des photos, des citations et une vidéo.

Le pouvoir de la documentation c’est qu’elle invite à réfléchir aux moments d’apprentissage et aux théories développées par les enfants sur le monde dans lequel ils vivent.

Il est extrêmement valorisant pour les enfants de se sentir «entendus», de savoir que ce qui les intéresse est intéressant et important.

Enquête neige et eau

En enquêtant sur l’eau et la neige, cette communauté de la maternelle a connu la avantages de l'apprentissage en plein air.

Pour ce groupe d’apprenants de maternelle, la transformation de l’hiver en printemps a suscité une curiosité notable pour l’eau et les enfants l’ont exprimée de différentes manières.

Les enfants ont été revigorés par le conditions changeantes du plein air. Tous leurs sens étant réveillés, ils s’émerveillèrent et fait des liens pour se comprendre dans leur monde.

Outils et pièces détachées a invité les enfants à explorer, résoudre des problèmes et innover de manière sociale.

Les enfants ont manifesté le désir de déplacer la neige avec des contenants, des cuillères, des pelles et des toboggans réutilisés. L’équipe de la maternelle a invité les familles à contribuer à la collection d'objets.

Un enfant a pris l'initiative de pelleter les portes de l'école en hiver et de coordonner l'empilement et le déplacement de la neige et de la glace sur des luges pour transformer le terrain de jeu de la cour d'école.

Au cours des jours et des semaines qui ont suivi, suscités par la création de sentiers d’eau à l’extérieur, des groupes d’enfants ont expérimenté l’utilisation de tubes et de marbres, conçus comme des architectes et des ingénieurs.

Tout au long de l'enquête sur l'eau, l'équipe de la maternelle a entendu des enfants s'interroger, questionner et partager leurs théories de travail:

"D'où vient l'eau?"

«Regarde comme ça suit les sentiers! Il se coince ici.

"Viens suivre mes traces!"

"J'utilise la pelle pour faire un chemin dans la boue."

"Je peux voir à travers la glace ... C'est comme une fenêtre!"

Les enfants ont exprimé leur curiosité de plusieurs manières. Certains ont choisi d'étudier l'eau de près avec des expressions perplexes, certains ont partagé une série de questions sur l'eau tandis que d'autres ont piétiné et éclaboussé avec un abandon sauvage.

Un enfant avec des bottes en caoutchouc, au bord de la fascination, tranchait un orteil au bord d’une flaque d’eau, craquant le bord gelé.

L’équipe de la maternelle a observé les enfants en train d’enquêter avec une fascination persistante sur la manière dont ils vivent et interagissent avec l’eau, comment elle change d’état et comment elle coule.

Les éducateurs aident les enfants à créer des liens

Stimulés par leur curiosité omniprésente avec la fonte des neiges, l’eau, les canalisations et les inondations (à l’intérieur et à l’extérieur!), Les enfants guidé par leurs intérêts, et les éducateurs ont nommé l’apprentissage qui s’est révélé au cours de ce voyage.

«J'ai remarqué que les élèves étaient plus engagés parce que l'apprentissage était lié à quelque chose du monde réel.» (Candidat à l'enseignement)

L’équipe de la maternelle a sélectionné des livres qui honoré les intérêts des enfants et contesté leur pensée. Un exemple, Les enfants de l'eau, les invite à réfléchir sur eux-mêmes en relation avec l'eau et le monde.

Les expériences des apprenants dans l'environnement extérieur ont également été l'occasion d'explorer des conceptions globales telles que la façon dont l'eau se déplace et la manière dont nos vies sont connectées par l'eau.

Cet apprentissage développe l'empathie et la compréhension les uns envers les autres et avec le monde naturel.

Les enfants de la maternelle se sont associés à des apprenants plus âgés pour concevoir des affiches contenant des messages puissants sur la préservation et la protection de l'eau. Celles-ci ont ensuite été affichées dans l’ensemble de l’école pour tenter d’avoir un impact sur la réflexion et les actions d’autres membres de la communauté scolaire.

En enquêtant à l'extérieur, les enfants ont démontré raisonner et prouver, réfléchir, choisir des outils et des stratégies, connecter, représenter et communiquer.

L’équipe d’éducateurs de la maternelle a estimé que l’environnement naturel offrait quelque chose d’unique, de différent et quelque chose de stimulant chaque jour.

Qu'est-ce que nos familles et éducateurs remarquer?

En expliquant comment les enfants tirent profit d'un apprentissage actif à l'extérieur, les familles, dans des enquêtes, ont déclaré:

«Ils courent, sautent, sautillent, sautent, esquivent tout seuls. Ils voient leur domaine d'apprentissage différemment et apprécient la liberté et prennent tout cet apprentissage avec les yeux grands ouverts. "

«Nous aimons faire l'expérience du monde à travers la nature. Nous partageons tous la planète et avons un rôle spécial à jouer. "

«Ils profitent de l'air frais et du dépaysement…»

"Nous aimons le soleil et la vitamine D!"

«… Les enfants qui jouent à l'extérieur sont en meilleure santé, plus heureux, moins stressés et plus créatifs.»

Ensemble, éducateurs et familles ont noté de nombreux avantages, notamment la manière dont les enfants étaient remplis de merveilles et curiosité et sont devenus des scientifiques, des explorateurs, des mathématiciens, des artistes et des conteurs de leur monde.

Les éducateurs ont remarqué que, dans les environnements extérieurs, l’intégration des zones d’enseignement et le travail d’équipe ont émergé:

«Comme c'était incroyable de relier les mathématiques, la géographie et les sciences à une expérience… à l'extérieur.» (Anne, candidate à l'enseignement)

«… Cela a ouvert de nombreuses possibilités d'apprentissage… la prise de conscience de la conservation de l'eau, le travail d'équipe qui devait être accompli pour atteindre l'objectif.» (Laura, enseignante)

«Chaque interaction entre l’enfant et la nature est unique et offre une perspective nouvelle et nouvelle.» (Lotje, enseignante de maternelle)

Apprendre par l'enquête était au centre de ces expériences.

Noter, nommer et pousser des obstacles

Lorsque nous avons demandé aux parents s'ils percevaient des obstacles aux jeux en plein air, ils ont identifié des problèmes tels que «l'exposition au soleil sans protection» et les «piqûres d'insectes potentiellement dangereuses».

Les éducateurs ont identifié des obstacles liés à la préparation aux conditions météorologiques, à la sécurité et à la sécurité. risques ainsi que l'imprévisibilité d'un apprentissage basé sur l'investigation.

Notre étude de cas a notamment révélé les nombreuses façons dont les participants poussé vers ces barrières potentielles à l'appui des avantages ci-dessus, avec la sécurité à l'avant-plan.

À propos des auteurs

Tara-Lynn Scheffel, professeure agrégée, Schulich School of Education, Université Nipissing; Astrid Steele, professeure agrégée, Schulich School of Education, Université Nipissing; Jeff Scott, professeur agrégé, Schulich School of Education, Université Nipissinget Lotje Hives, collaboratrice de recherche, Schulich School of Education, Université Nipissing

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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