Quels résultats les parents devraient-ils attendre de l'éducation et des soins de la petite enfance?

Quels résultats les parents devraient-ils attendre de l'éducation et des soins de la petite enfance?
Au moment où les enfants ont cinq ans, ils devraient montrer la préférence pour une main particulière et être capable de travailler avec les autres.
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Les parents ont souvent des attentes différentes pour leurs enfants de trois à cinq ans lorsqu'ils fréquentent un centre d'apprentissage précoce. Certains parents s'attendent à ce que leur enfant s'engage dans des activités d'apprentissage académique ou "véritable apprentissage". Les activités académiques sont associées à l'apprentissage formel en milieu scolaire, comme l'écriture, la lecture et la connaissance de leur nombre.

Les parents sont rapporté se sentir concernés s'ils visitent la maison de leur ami et voient l'enfant de leur ami apporter des feuilles de travail (par exemple point à point de leur nom, coloriage d'oeufs de Pâques, ou d'autres produits pour adultes) de leur centre de la petite enfance. Ils peuvent s'inquiéter que leur enfant soit laissé derrière parce que leur enfant «joue seulement» et ne s'engage pas dans un véritable apprentissage.

D'autres parents se concentrent sur leur enfant être en sécurité dans un environnement stimulant où les enfants font des choix sur ce qu'ils vont jouer. De tels environnements d'apprentissage sont soutenus par des éducateurs qui réagissent à l'enfant et construisent socialement le jeu de l'enfant.

La tension se situe entre les activités dirigées par l'enseignant où les enfants sont perçus comme faisant un «véritable apprentissage», contrairement aux enfants qui font des choix en fonction de leurs intérêts.

Alors, que devraient apprendre les enfants de trois à cinq ans?

Jalons de développement fournis par l'autorité australienne de qualité de la petite enfance (ACECQA) Etat:

L'apprentissage des enfants est en cours et chaque enfant progressera vers les résultats de manière différente et tout aussi significative.

liste de contrôle des jalons couvre cinq domaines d'apprentissage liés au curriculum et aux normes de qualité nationales:

  1. Physique

  2. social

  3. émotionnel

  4. cognitif

  5. développement du langage.

La liste de contrôle indique ce qu'un enfant devrait être capable de faire à un certain âge, et ceci est lié au programme d'éducation de la petite enfance.

Les jalons du développement et le cadre d'apprentissage de la petite enfance et les normes de qualité nationales
Les jalons du développement et le cadre d'apprentissage de la petite enfance et les normes de qualité nationales, CC BY-ND

Recherche démontre que les résultats d'apprentissage des enfants sont plus importants dans les programmes axés sur le jeu, qui comprennent des activités comme la création de blocs, comparativement aux programmes axés sur les études de la petite enfance.

Le programme d'éducation de la petite enfance met l'accent sur l'importance de l'apprentissage par le jeu recherche démontre que les résultats d'apprentissage des enfants sont plus importants dans les programmes axés sur le jeu que dans les programmes axés sur les études de la petite enfance.

Quand s'inquiéter

Selon les étapes du développement, les parents devraient demander conseil à un professionnel si leur enfant de trois à cinq ans:

  • n'est pas compris par les autres

  • a des problèmes de fluidité de la parole ou de bégaiement

  • ne joue pas avec d'autres enfants

  • n'est pas capable d'avoir une conversation

  • ne peut pas aller aux toilettes ou se laver.

Les relations parents-enseignants sont importantes

Les éducateurs doivent être en mesure d'expliquer leur approche de l'apprentissage des enfants aux parents dès le début de l'admission de l'enfant / de la famille au centre et de le renforcer au fur et à mesure que les enfants apprennent et se développent.

Le programme et les normes de qualité nationales mettent tous deux l'accent sur les éducateurs ayant des «partenariats avec les familles». Mais s'il y a désaccord sur ce que les enfants devraient apprendre et comment, un partenariat entre les parents et les enseignants ne se développera pas et ne durera pas.

Les parents doivent être continuellement informés du programme d'apprentissage au centre. Il doit y avoir un alignement entre les attentes des parents quant à ce que leur enfant va apprendre dans un centre de la petite enfance, avec le programme d'apprentissage fourni, et l'approche basée sur le jeu, une bonne approche pour les enfants.

A propos de l'auteur

Wendy Boyd, maître de conférences, École d'éducation, Université Southern Cross

Cet article a été publié initialement le La Conversation. Lis le article original.

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