Pourquoi les pairs nous motivent à en savoir plus que les enseignants

Pourquoi les pairs nous motivent à en savoir plus que les enseignants

"Pourquoi dois-je apprendre cela?" Est une question commune chez les jeunes adultes. Une nouvelle recherche suggère qu'une réponse de leurs pairs a plus de poids que celle de leurs enseignants.

Les étudiants universitaires qui ont reçu une justification pour expliquer pourquoi l'apprentissage est important de la part de personnes qui leur ressemblent - dans ce cas, les acteurs se présentant comme de jeunes professionnels - ont rédigé des essais plus efficaces et obtenu une note finale sensiblement meilleure.

«Ces résultats suggèrent que les instructeurs étaient doués pour faire face à des faits froids, tandis que les pairs semblaient exploiter un processus d'identification», explique Cary Roseth, professeur agrégé de psychologie de l'éducation à la Michigan State University.

En d'autres termes, en tant qu'étudiant, je peux m'identifier à mes pairs et m'imaginer utiliser le matériel de cours comme ils le font. Cela donne une signification matérielle et un sens du but qui va au-delà de la mémorisation. Quand j'entends l'histoire d'un de mes pairs, elle se connecte à l'histoire que je me raconte sur qui je veux être dans le futur. "

La recherche, publiée dans le Revue internationale de recherche en éducation, a eu lieu dans un cours collégial en ligne. L'inscription aux cours en ligne a augmenté de façon spectaculaire au cours de la dernière décennie, et plus d'un tiers de tous les étudiants des États-Unis - plus de 7 millions - sont maintenant inscrits à au moins un cours en ligne.

Pour l'expérience, les étudiants d'un cours d'introduction à la psychologie éducative, une exigence de tous les étudiants en pédagogie, ont été assignés au hasard pour recevoir soit la logique des pairs, soit la justification de l'instructeur, soit aucune raison pour laquelle le cours était important et bénéfique pour leur potentiel. carrières en tant qu'enseignants. Les justifications des pairs et des instructeurs étaient écrites et identiques.

Les étudiants qui ont reçu la logique des pairs ont obtenu une moyenne de 92 pourcentage significativement plus élevé que le pourcentage 86 noté par les étudiants qui ont reçu la justification de l'instructeur. Fait intéressant, les étudiants qui n'ont reçu aucune justification ont obtenu en moyenne 90% pour une note finale, ce qui est encore plus élevé que ceux qui ont reçu la justification de l'instructeur.


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"Nous avons constaté que recevoir la justification de l'instructeur a conduit à des notes finales inférieures à la fois la logique des pairs et aucune condition de justification," dit Roseth. «Cela confirme l'idée que, sur le plan motivationnel, le fait que les instructeurs contrôlent les notes indique aux élèves ce qu'il faut faire, et ainsi de suite, pour les aider à mieux comprendre pourquoi la classe est importante.

Les co-auteurs incluent Tae S. Shin, un ancien étudiant au doctorat de l'État du Michigan qui est maintenant professeur agrégé à l'EWHA Womans University en Corée du Sud, et John Ranellucci, ancien postdoctorant à Michigan State qui est maintenant professeur adjoint au Hunter College de New York.

La source: Michigan State University

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