Ces croyances sur l'apprentissage vous retiennent

Ces croyances sur l'apprentissage vous retiennent

Si vous pensez que vous n’avez tout simplement pas le cerveau pour certaines compétences, vous vous trompez vous-même, affirme un nouveau livre.

Cette croyance mine votre capacité à apprendre, qu'il s'agisse de mathématiques, de basket-ball ou de clarinette.

«Pourquoi avons-nous besoin de cette pensée dichotomique sur le fait que les gens soient intelligents ou non? Tout le monde est sur un chemin de croissance. "

Dans le nouveau livre, Esprit illimité (Harper Collins, 2019), Jo Boaler, professeur d’éducation à la Graduate School of Education de l’Université de Stanford, remet en question les croyances communes sur la façon dont les individus apprennent et suggère comment les parents peuvent au mieux favoriser l’apprentissage de leurs enfants.

Boaler, dont les recherches portent sur l’enseignement des mathématiques, est le cofondateur et le directeur de la faculté de youcubed.org, une organisation fournissant des ressources pour apprentissage des mathématiques qui a touché plus de millions d’étudiants 230 dans plus de pays 140.

Ici, Boaler explique ce qui empêche les gens d'apprendre, pourquoi il est difficile de féliciter les enfants pour être «intelligents» et comment embrasser des moments de lutte:

Q


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Vous avez beaucoup écrit sur l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Qu'est-ce qui vous a poussé à aller au-delà de ce sujet pour ce livre?

A

J'ai rencontré tellement de gens, enfants et adultes, convaincus qu'ils ne sont pas "math maths. »Mais je rencontre aussi beaucoup de gens qui disent ne pas être« anglais »ou« artiste ». Les obstacles sont souvent les mêmes.

Chaque année, les élèves entrent à l'école enthousiastes à l'idée de ce qu'ils vont apprendre, mais quand ils voient quelqu'un qui semble apprendre plus vite ou mieux, ils commencent à se douter d'eux-mêmes. Les adultes m'ont dit qu'ils n'avaient pas emprunté les sentiers qu'ils voulaient poursuivre parce qu'ils pensaient qu'ils n'étaient pas assez bons. Et chaque jour, les employés assistent à des réunions sur leur lieu de travail, craignant d'être exposés au risque de ne pas en savoir suffisamment. J'ai décidé qu'il était temps d'écrire un livre dissipant certains des mythes qui les retenaient.

Q

Les gens ont souvent du mal à apprendre une nouvelle compétence, ce qui peut être pénible. Mais vous dites que c'est quelque chose à célébrer. Pourquoi?

A

Si vous ne vous débattez pas, vous n'apprenez pas vraiment. Lorsque nous luttons et faisons des erreurs, ce sont les meilleurs moments pour notre cerveau. Elizabeth et Robert Bjork, deux scientifiques de l'UCLA qui étudient l'apprentissage depuis des décennies, parlent de l'importance des «difficultés souhaitables», suggérant que le cerveau doit être poussé à faire des choses difficiles.

Si j'enseigne aux élèves et qu'ils me disent: «C'est trop difficile», je leur dis: «C'est fantastique!». Les enseignants ne pensent pas que ce soit leur travail de faire en sorte que les enfants se retrouvent dans une situation difficile. être un lieu d'apprentissage important.

Lorsque nous embrassons la lutte, c'est la libération. Cela change notre façon de travailler. Nous sommes plus persistants. Nous interagissons les uns avec les autres différemment. Si vous ne vivez qu'une journée avec cette perspective, vous le ressentirez, surtout si les choses tournent mal. Cela change considérablement ces moments.

Q

Vous soulignez que le fait de louer des enfants «intelligents» peut en réalité être dommageable. Pourquoi?

A

Si nous disons aux enfants qu'ils sont intelligents - comme le font la plupart des parents -, les enfants pensent d'abord: «Oh, bien. Je suis malin. »Mais plus tard, quand ils commettent une erreur, ils se disent:« Hmm, je ne suis pas si malin. »Il est très important d'abandonner ces labels. Ils mènent à la conviction que les capacités sont fixes et ne peuvent pas être changées, ce que ma collègue Carol Dweck appelle état d'esprit fixe.

Dans le livre, je partage des façons de louer les enfants sans mots fixes. Au lieu de "Vous êtes si intelligent", nous pouvons dire: "J'aime votre solution créative. J'aime vraiment la façon dont vous avez résolu cela. "

Pourquoi avons-nous besoin de cette pensée dichotomique sur le fait que les gens soient intelligents ou non? Tout le monde est sur un chemin de croissance. Il n'y a pas de seuil où une personne devient «douée» ou «intelligente» et une autre ne l'est pas.

Q

Où se situent les forces et les aptitudes, si tout le monde a la capacité d'apprendre quelque chose?

A

Je ne dis pas que tout le monde est pareil. Les enfants peuvent être à différents endroits. Mais je pense que nous devons abandonner l'idée que les enfants d'un certain endroit sont exactement où ils vont être. Je contesterais également l'idée que le succès consiste à exploiter ses forces et à renoncer à ses faiblesses. Est-ce que quelque chose est vraiment votre force, ou n'avez-vous pas développé une compétence parce que vous aviez l'idée que vous ne pouviez pas?

Q

Comment les parents et les enseignants peuvent-ils aider les enfants à devenir plus réceptifs à l’apprentissage?

A

Mon premier conseil serait d'utiliser des mots qui favorisent un état d'esprit de croissance, la compréhension que l'intelligence peut être développée. Lorsque les enfants vous disent qu'ils ne peuvent pas faire quelque chose, reformulez-le: Dites: «Vous voulez dire que vous ne l'avez pas encore appris.» Cela semble être un simple changement, mais c'est assez puissant.

Je pense aussi qu'il est important de modeler un état d'esprit de curiosité et de découverte. Vous n'êtes pas obligé d'être l'expert dans la salle. Vous n'avez pas à prétendre savoir des choses que vous ne connaissez pas.

De nombreuses études montrent que de petits changements et interventions peuvent changer notre façon de penser. L’un de mes favoris en éducation est une étude de l’un de mes collègues, Geoff Cohen, dans laquelle des chercheurs ont divisé les étudiants anglais du secondaire en deux groupes. Tous ont rédigé une dissertation et obtenu des informations de diagnostic de leurs enseignants. Mais pour la moitié des élèves, les enseignants ont ajouté une phrase à la fin de leurs commentaires. Les enfants qui ont obtenu cette peine ont atteint des niveaux nettement plus élevés un an plus tard, notamment les élèves de couleur.

Quelle est cette phrase que la moitié des étudiants ont lue à la fin de leurs commentaires? «Je vous donne ce retour parce que je crois en vous.» Cela montre à quel point il est important que les enseignants croient aux élèves et que les élèves sachent que leurs enseignants croient en eux.

La source: L'Université de Stanford

Vidéo: TedX Entretien avec Jo Boaler, auteur de Limitless MInd:
Croyez en votre potentiel mathématique - Libérez-vous

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