Parfois, les étudiants et les enseignants ont des idées différentes sur ce qui constitue la triche. de shutterstock.com

Les étudiants - qu'ils soient à l'université ou à l'école - peuvent obtenir de l'aide de nombreux endroits. Ils peuvent aller voir un tuteur, un parent, un enseignant, un ami ou consulter un manuel.

Mais à quel moment obtenir de l'aide croise-t-il la triche?

Parfois c'est clair. Si vous utilisez un caméra espion ou smartwatch lors d'un examen, vous êtes clairement en train de tricher. Et tu triches si tu avoir un ami passer un examen pour vous ou écrire votre mission.

À d'autres moments, la ligne est floue. Une fois franchi, cela constitue une inconduite académique. Une inconduite académique est une action ou une tentative d'action pouvant entraîner un avantage académique injuste pour vous-même ou pour autrui.

Qu'en est-il d'amener quelqu'un à lire un brouillon de votre essai? Que se passe-t-il s’ils font plus que des corrections d’épreuves et modifient des sections d’une tâche? Est-ce que cela constitue une inconduite scolaire?

Apprendre, enseigner ou tricher?

Un large éventail d'activités constitue une inconduite scolaire. Ceux-ci peuvent inclure:

• fabrication, qui est juste inventer des choses. Je pourrais dire «X% des gens admettent avoir fabriqué leurs mandats», alors que ce n'est pas un fait mais une déclaration que je viens d'inventer

• falsification, qui consiste à manipuler des données pour donner des résultats inexacts. Cela peut se produire en sortant les résultats de la recherche de leur contexte et en tirant des conclusions non étayées par des données.

• fausse déclaration, ce qui représente faussement vous-même. Saviez-vous que j'ai une maîtrise de l'Université d'Oxford sur ce sujet? (En fait, je ne le fais pas)

• le plagiat, qui consiste à utiliser les idées ou les mots d’autres personnes sans attribution appropriée. Par exemple, cette liste provient de recherche d'autres personnes et il est important de référencer la source.

Parfois, les étudiants et les enseignants ont des idées différentes sur l'inconduite académique. Un étude environ 45% des universitaires pensaient que demander à quelqu'un de corriger un brouillon pourrait constituer une inconduite académique. Mais seulement 32% des étudiants pensaient la même chose.

Dans le même sondage, la plupart des universitaires et des étudiants ont convenu que quelqu'un d'autre, comme un parent ou un ami, devait identifier les erreurs dans un projet de travail, par opposition à les corriger, cela convenait bien.

Les étudiants et les universitaires sont d'accord pour que quelqu'un d'autre identifie les erreurs dans votre travail. Les corriger est une autre histoire. de shutterstock.com

Généralement, lorsqu'un conférencier, un enseignant ou un autre marqueur évalue une tâche, il doit établir l'authenticité de son travail. L’authenticité signifie que l’on a confiance dans le fait que le travail est lié à la performance de la personne évaluée et non d’une autre personne.

L’organe de surveillance de la qualité du secteur de l’enseignement et de la formation professionnels du gouvernement australien, par exemple, considère l’authenticité comme l’un des quatre prétendus règles de preuve pour une «évaluation efficace».

Les règles sont:

• validité, c'est-à-dire lorsque l'évaluateur est convaincu que l'étudiant possède les compétences et les connaissances requises par le module ou l'unité

• la suffisance, c'est-à-dire lorsque la qualité, la quantité et la pertinence des preuves de l'évaluation sont suffisantes pour permettre à l'évaluateur de se prononcer

• authenticité, lorsque l'évaluateur est convaincu que les preuves présentées aux fins de l'évaluation constituent le travail de l'apprenant

• devise, lorsque l’évaluateur est confiant, les éléments de preuve se rapportent à ce que l’élève peut faire maintenant plutôt qu’auparavant.

De manière générale, si l’évaluateur est convaincu que le travail est le produit des pensées de l’élève et que l’aide fournie a été correctement reconnue, tout devrait bien se passer.

Pourquoi est-ce que tricher est un problème?

Il est difficile de comprendre l'ampleur du problème de tricherie. Près de 30% des étudiants ayant répondu à un Enquête 2012 UK ont convenu qu’ils avaient «soumis des travaux entièrement issus d’une source Internet».

En Australie, 6% des étudiants en une enquête de 14,000 ont déclaré avoir eu des «comportements de sous-traitance», tels que soumettre la tâche de quelqu'un d'autre à leur charge, et 15% des étudiants avaient acheté, vendu ou échangé des billets.

Demander à quelqu'un de vous aider dans votre travail peut sembler inoffensif, mais cela peut entraver le processus d'apprentissage. L'enseignant doit comprendre où se trouve l'élève dans son apprentissage et trop d'aide de la part des autres peut gêner.

Lire la suite: Les enfants apprennent du stress et de l'échec: une raison de plus de ne pas faire leurs devoirs

Certaines recherches décrivent l’éducation formelle comme un type designal”. Cela signifie que le niveau de formation communique des informations importantes sur un individu à un tiers, tel qu'un employeur, un client ou une autorité telle qu'un organisme de réglementation ou un ministère. L'inconduite académique interfère avec ce processus.

Moins de tricheurs s'en tirent. Glenn Carstens-Peters / Unsplash

Comment gérer la triche

Il semble que moins de tricheurs s'en tirent qu'auparavant. Certains des principaux établissements universitaires du monde ont déclaré un 40% augmentation de l'inconduite scolaire cas sur une période de trois ans.

Les progrès technologiques signifient des moulins à essai en ligne ettricherie contractuelle”Sont devenus un plus gros problème. Ce type de triche implique la sous-traitance du travail à des tiers et est préoccupant car il est difficile à détecter.

Mais si la technologie facilite la tricherie, elle offre également aux éducateurs des systèmes sophistiqués leur permettant de s’assurer que le travail est bien celui d’une personne. Des logiciels tels que Turnitin peut vérifier si un étudiant a plagié sa tâche.

Les établissements peuvent également vérifier que les preuves qu'ils évaluent ont trait au rendement réel de l'étudiant en utilisant diverses méthodes d'évaluation telles que des examens, des présentations orales et des travaux de groupe.

L’inconduite académique peut être un question d'apprentissage et de culture. De nombreux étudiants, en particulier lorsqu'ils débutent dans l'enseignement supérieur, ne savent tout simplement pas ce qu'est une faute disciplinaire. Les étudiants peuvent souvent être soumis à une pression énorme qui les pousse à prendre de mauvaises décisions.

Il est possible de traiter ces problèmes de manière constructive pour aider les étudiants à apprendre et à obtenir le soutien dont ils ont besoin. Cela peut inclure une formation pour les étudiants lors de leur première inscription, un soutien pour aider les étudiants qui peuvent avoir des difficultés et, en cas d'inconduite académique, des mesures appropriées pour éviter que cela ne se reproduise.

A propos de l'auteur

Peter Hurley, boursier en politiques, Mitchell Institute, Université de Victoria

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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