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La dyslexie est une difficulté d'apprentissage courante que la plupart d'entre nous connaissons pour avoir causé des problèmes d'écriture, de lecture et d'orthographe. Mais c'est plus que cela et peut affecter les gens de nombreuses manières différentes.

De plus, il est généralement accepté que des aspects neurologiques sous-jacents, tels que de légères différences dans la structure du cerveau, peuvent modifier la façon dont les personnes dyslexiques traitent les informations, ce qui affecte le comportement qu'elles pourraient afficher. En plus des difficultés d'alphabétisation, les personnes dyslexiques peuvent également avoir du mal à s’exprimer, même si elles maîtrisent très bien un sujet. Les personnes dyslexiques ont également beaucoup d'atouts, par exemple, être capable de visualiser les choses différemment, de sortir des sentiers battus et d’être créatif.

L’école est souvent le lieu où la dyslexie est découverte pour la première fois. ma récente enquête ont constaté que la majorité des enseignants en Angleterre et au Pays de Galles décrivent la dyslexie comme un problème d’alphabétisation - et ne comprennent pas les aspects biologiques et cognitifs.

Pour l’étude, j’ai demandé aux enseignants d’enseignement primaire et secondaire de 2,600 d’Angleterre et du Pays de Galles de fournir une description de la dyslexie. La majorité des enseignants (79.5%) ont décrit la dyslexie au niveau comportemental. Ils ont mentionné les symptômes extérieurs de la dyslexie, principalement des problèmes de lecture, d'écriture et d'orthographe.

Seuls 39.3% des enseignants participant à l’enquête ont décrit les aspects cognitifs associés à la dyslexie. Ils ont évoqué des différences de traitement phonologique - la capacité cognitive d'identifier les sons dans des mots, par exemple, décomposer «chat» en «c», «a» et «t» - ainsi que des problèmes de décodage et de mémoire. Enfin, 9% a décrit les aspects biologiques de la maladie. Ces enseignants ont décrit la dyslexie par rapport au cerveau, ainsi que des différences neurologiques ou la génétique comme cause des symptômes dyslexiques.

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Ensemble, ces résultats révèlent que la plupart des enseignants ont une compréhension stéréotypée de la dyslexie, se concentrant davantage sur le comportement qu'ils observent. Mais si les enseignants doivent certainement mettre à jour leur propre compréhension de la maladie et jouer un rôle plus important dans la modification de la manière dont les enfants dyslexiques sont enseignés, ce n’est pas à eux seuls. Mes recherches ont également révélé que la manière dont les enseignants eux-mêmes étudient la dyslexie pose un problème.

Au cours de l'enquête, les enseignants ont été interrogés sur le degré de couverture de la dyslexie dans leur programme de formation. Une large majorité (71.8%) a déclaré qu’elle n’était «pas bien couverte du tout». Ce manque de formation pourrait aider à expliquer pourquoi les enseignants ont tendance à comprendre la dyslexie uniquement en fonction de son impact sur les élèves au niveau comportemental.

La recherche suggère entre 4% et 20% de la population a la dyslexie. Comme la classe moyenne du primaire est composée d’élèves de 27 et que la classe moyenne du secondaire est 20 étudiants, on peut estimer que les enseignants auront entre un et cinq élèves dyslexiques dans chaque classe. C'est une proportion importante et pour que les enseignants puissent aider correctement chaque élève dyslexique, il est essentiel qu'ils comprennent la situation à un niveau autre que comportemental.

Des interventions efficaces ont été trouvées pour aider les personnes présentant des symptômes dyslexiques. Un grand corps de un article associe la dyslexie à une difficulté de traitement phonologique. Un rapport 2009 commandé par le gouvernement britannique a conclu qu’il fallait donner la priorité aux compétences phonologiques. est un efficace façon d'apprendre à lire aux enfants dyslexiques. C'est donc maintenant recommandé que les enseignants utilisent des approches de lecture basées sur le phonétique avec tous les élèves pour aider au mieux ceux qui pourraient avoir des difficultés avec l’alphabétisation. Et au fur et à mesure que les enfants grandissent, les enseignants doivent travailler dans différents styles d'apprentissage pour aider les élèves à traiter l'information de différentes manières.

Pour garantir que les écoliers dyslexiques reçoivent l’aide dont ils ont besoin, la formation des enseignants doit être remaniée. Les éducateurs doivent connaître tous les différents aspects de la maladie et avoir également accès à une formation de bonne qualité fondée sur des données probantes. Ce n’est qu’avec des connaissances à jour sur la meilleure façon d’aider leurs élèves dyslexiques qu’ils pourront les aider à atteindre leur plein potentiel.

A propos de l'auteur

Cathryn Knight, chargée de cours en éducation, Université de Swansea

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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