Ce sont les facteurs 3 qui amènent les gens à travers le collège

Ce sont les facteurs 3 qui amènent les gens à travers le collège

Un nouveau rapport identifie trois facteurs qui pourraient aider les étudiants à terminer leurs études.

Les inscriptions aux collèges américains augmentent, ce qui laisse croire à un plus haut niveau de scolarité; Cependant, les taux d'achèvement des études collégiales nationales sont à la traîne par rapport aux autres pays développés.

Les coauteurs de rapport examiné les articles 49 ciblant les études expérimentales 61 qui examinaient les interventions visant à améliorer le niveau de scolarité.

Dans le cadre de ces études, trois compétences démontrent le plus souvent la persistance et la réussite des étudiants au collège, selon les notes, la rétention et l'obtention du diplôme:

1. Vous intégrez-vous?

Un sentiment d'appartenance, ce qui signifie que les étudiants (en particulier les minorités sous-représentées et les étudiants de première génération) ont le sentiment d'appartenir à l'université, de bien s'intégrer et d'être socialement intégrés. Environ 85% des études mesurant le sentiment d'appartenance des étudiants ont démontré un impact positif de l'appartenance sur les GPA collégiales des étudiants.

2. Comment penses-tu de ton intelligence?

Une mentalité de croissance, se référant aux croyances des étudiants que leur propre intelligence n'est pas une entité fixe, mais plutôt une qualité malléable que l'université peut aider à améliorer. Soixante-quinze pour cent des études mesurant la mentalité de croissance des élèves ont montré que cette caractéristique avait un impact positif sur les MPC des étudiants.

3. Où allez-vous?

Les objectifs personnels et les valeurs que les étudiants perçoivent comme étant directement liés à la réalisation d'une fin future souhaitée. Environ 83 pour cent des études mesurant les objectifs personnels ont montré que cette caractéristique avait un impact positif sur les notes finales des étudiants.


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Le coauteur Frank Oswald, professeur de psychologie à l'Université Rice, note que cette récente recherche rapporte des résultats remarquables basés sur des exercices d'écriture courts et peu coûteux pour améliorer ces compétences interpersonnelles et interpersonnelles.

L'une d'entre elles demandait aux élèves d'écrire sur la pertinence des sujets de cours dans leur propre vie ou dans la vie d'un membre de la famille ou d'un ami proche. Une autre intervention visait à atténuer les perceptions psychologiques de la menace sur le campus en qualifiant l'adversité sociale de commune et transitoire, et à utiliser des stratégies subtiles de changement d'attitude pour amener les participants à générer eux-mêmes le cadrage de leur écriture.

Grâce à ces interventions, les GPA ont démontré de manière impressionnante leur capacité à s'améliorer non seulement dans la classe où l'intervention a été donnée, mais aussi dans de nombreux semestres au-delà, dit Oswald.

De plus, les interventions montrent que les groupes d'élèves les plus exposés aux risques d'échec scolaire sont les plus grands. Oswald note que ces interventions sont prometteuses, mais méritent une recherche plus approfondie pour s'assurer que ces interventions peuvent avoir un impact sur la réussite des élèves dans le futur, dans d'autres contextes collégiaux.

Oswald dit que les mesures des compétences intrapersonnelles et interpersonnelles devraient être soumises à des procédures de développement rigoureuses et à des normes statistiques, tout comme le SAT, l'ACT, le MCAT, le LSAT et d'autres tests standardisés des compétences cognitives.

«Il est important d'étudier ces mesures avec soin, par exemple, parce que les élèves peuvent différer dans la façon dont ils interprètent la signification des échelles d'évaluation, ou parfois ils se sentent obligés de se présenter sous leur meilleur jour», explique Oswald.

Avec ses coauteurs, il recommande d'approfondir les recherches en partenariat avec les établissements d'enseignement supérieur afin de tirer parti des conclusions du rapport et de trouver des moyens fiables de suivre ces caractéristiques intra- et interpersonnelles qui peuvent mener à l'achèvement des études supérieures.

La National Science Foundation a commandé le rapport et les Académies nationales des sciences, de l'ingénierie et de la médecine ont parrainé le travail.

La source: Rice University

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