Les étapes de 4 pour amener les enfants au courant de l'apprentissage

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Les étapes de 4 pour amener les enfants au courant de l'apprentissage

Une nouvelle recherche décrit un plan en quatre étapes pour développer la connexion des étudiants à leur environnement d’apprentissage et atteindre un état idéal pour l’apprentissage: le «flux».

Terry Bowles et Daniela Russo de l'Université de Melbourne et la professeure agrégée Janet Scull de l'Université Monash expliquent la recherche ici:

La plupart d’entre nous ont des souvenirs de nos journées à l’école - généralement des bons et des moins bons. Mais il est fort probable que les bons souvenirs se soient produits lorsque nous nous sommes sentis pris en charge et valorisés par nos pairs et les adultes qui nous ont aidés à apprendre.

Assister conduit à l’appartenance, ce qui conduit à l’engagement, à la fluidité.

Ces relations positives sont un élément important de la «connectivité scolaire», c'est-à-dire du degré avec lequel les élèves perçoivent les personnes, les lieux et les activités qu'ils expérimentent de manière significative et significative.

Nous recherchons des liens dans les écoles primaires et secondaires afin de trouver des moyens de construire et de renforcer cet important élément du système éducatif. Dans le cadre de ces travaux, nous examinons les liens qui unissent des facteurs de cohésion, tels que la solitude et les résultats scolaires.

La connectivité scolaire est un facteur de protection important pour de nombreux élèves. Cela influe sur la fréquentation scolaire régulière, essentielle à l'amélioration des résultats en matière d'éducation et de santé. La connectivité réduit également les comportements à risque et les comportements violents et antisociaux, ainsi que la probabilité de problèmes émotionnels.

Mais, dans de nombreuses écoles, la focalisation sur le curriculum et les résultats pédagogiques tels que les résultats de tests standardisés, sans fondement profond de relations valorisées, de routines et d’expériences valables, signifie que pour certains élèves, l’école est une expérience «du désert» qu’il faut éviter et dévaluer. .

Comment atteindre le "flux"

Notre nouvelle recherche identifie les étapes clés que les écoles peuvent prendre pour aider à résoudre ce problème.

Nous avons récemment publié une revue systématique de la recherche sur la connectivité dans le Journal des psychologues et des conseillers dans les écoles, qui comprenait l’analyse d’études 36 sur les aspects sociaux, émotionnels, comportementaux et cognitifs de l’apprentissage mené entre 1990 et 2016.

Nous avons constaté que les élèves devaient fréquenter régulièrement l’école pour nouer des relations qui renforcent leur sens de soi et leurs relations avec les gens et les groupes qui les entourent. Ensuite, ils peuvent s’engager activement dans l’apprentissage, ce qui conduit à un «flux».

La psychologue Mihaly Csikszentmihalyi définit le flux comme «l’état dans lequel les gens sont tellement impliqués dans une activité que rien ne semble avoir plus d’importance; l'expérience est tellement agréable que les gens vont le faire même à grands frais, pour le plaisir de le faire. '”

En termes simples, le modèle séquentiel à quatre facteurs est que participer conduit à l’appartenance, ce qui conduit à l’engagement, à la circulation.

Les quatre étapes

Deux des facteurs du nouveau modèle sont axés sur l'établissement de relations - fréquentation et appartenance, et deux sont basés sur les performances scolaires - engageantes et fluides:

"Participer" est explicite. Pour que les élèves fassent l'expérience de «l'appartenance», ils vivront généralement une expérience positive de l'école, sentiront leurs valeurs en harmonie avec celles de l'école et auront de bonnes relations avec leurs pairs.

Une fois qu’ils sont «engagés», nous les voyons devenir centrés sur l’avenir et les tâches, modelant un comportement positif avec leurs pairs, faisant preuve de bonnes aptitudes pour la planification, motivés et libres d’apprendre sans craindre de ne pas être un membre à part entière de la classe ou école.

À la dernière étape du modèle, lorsque les étudiants sont dans un état de «fluidité», ils s'étendent au-delà de l'expérience familière, ils vivent une immersion intense, ils participent à des activités extrêmement stimulantes et enrichissantes qui mènent à des niveaux de réussite transcendants.

Le modèle fournit un modèle pour établir l'expérience scolaire actuelle d'un élève et pour comprendre les actions que doivent entreprendre les enseignants pour les aider à devenir plus connectés.

Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour mieux comprendre les processus et les pratiques qui améliorent la connectivité dans les écoles australiennes et à l'échelle internationale.

Cela conduira à des idées précieuses et à des interventions possibles pour améliorer l'assiduité et la connectivité des étudiants et pour transformer l'expérience du désert en une oasis.

La source: Université de Melbourne

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