Quatre facteurs qui peuvent biaiser la façon dont les enseignants évaluent le travail des élèves

Quatre facteurs qui peuvent biaiser la façon dont les enseignants évaluent le travail des élèves stockfour / Shutterstock Wai Yee

La façon dont les enseignants évaluent les élèves a été sous surveillance depuis que le gouvernement britannique a annoncé que ce serait un élément d'une gamme de preuves utilisées pour remplacer les examens GCSE et A Level cette année.

L'évaluation des enseignants est également un élément clé des études universitaires. Les enseignants universitaires jouent un rôle central dans l'évaluation et la notation des tâches écrites et non écrites dans les milieux académiques et professionnels.

Bien que les enseignants soient ceux qui passent le plus de temps avec les élèves au cours de leur parcours d'apprentissage, la fiabilité des jugements des enseignants a suscité discussions animées. On craint que les préjugés des enseignants concernant origines culturelles et linguistiques des étudiants pourrait affecter les résultats des élèves.

Les enseignants doivent lutter contre leur propre subjectivité lors de l'attribution des notes, et il est important d'être conscient de leurs préjugés potentiels. Ma recherche a identifié quatre facteurs qui peuvent contribuer aux biais dans les jugements des enseignants.

1. Leurs convictions sur l'évaluation

Les enseignants qui croient que le but d'une évaluation est de donner aux élèves la possibilité d'apprendre sont susceptibles d'être plus ouverts à soutenir les élèves pendant le processus d'évaluation. Par exemple, ils posaient des questions suggestives pour aider les étudiants à couvrir tous les points importants d'un examen oral.

enseignant regardant pendant que les élèves travaillent en classe La croyance d'un enseignant sur le but d'une évaluation affecte la façon dont il la note. Iakov Filimonov / Shutterstock

En revanche, certains enseignants penseront qu'une évaluation est un obstacle, destinée uniquement à permettre aux élèves les plus compétents de progresser. Ils s'opposeront généralement à offrir des indices aux étudiants et respecteront strictement les directives.


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Ces différentes croyances sur l'évaluation influencent le niveau de soutien fourni aux étudiants, ce qui peut permettre à certains étudiants d'obtenir des notes plus élevées.

2. Leur confiance dans le processus

Bien défini critères de notation - des lignes directrices qui décrivent clairement les principaux attributs que les enseignants doivent suivre pour évaluer les performances des élèves - sont extrêmement importantes. Ils permettent aux enseignants de valider leurs propres jugements. Sans un ensemble de critères de notation spécifiques, les enseignants ne se sentent pas confiants de prendre des décisions de réussite ou d'échec pour les élèves limites.

Si les enseignants estiment que les critères qui leur sont donnés ne sont pas à la hauteur, ils sont susceptibles de s'en écarter. Cela signifie qu'ils peuvent inclure des critères supplémentaires qu'ils considèrent comme essentiels ou accorder moins d'attention aux critères qu'ils perçoivent comme moins utiles.

Il peut en résulter que les élèves soient évalués selon différents critères de notation par différents enseignants, en fonction de leur propre confiance dans le matériel qui leur a été remis.

3. Leur expérience

L'expérience en évaluation et l'expertise dans les domaines d'enseignement spécialisés influencent les attentes des enseignants quant au rendement des élèves. Les enseignants ayant des années d'expérience dans l'évaluation des élèves ont généralement un rôle de premier plan par rapport à ceux qui ont moins d'expérience. Les enseignants moins expérimentés sont susceptibles de suivre les décisions prises par des enseignants expérimentés, même s'ils ne sont pas toujours d'accord avec les décisions.

Deux enseignantes marchant dans un couloir Les enseignants moins expérimentés sont susceptibles de suivre l'exemple de ceux qui ont une meilleure compréhension d'une évaluation. DGLimages / Shutterstock

Par exemple, si un enseignant expérimenté considérait une évaluation particulière comme une opportunité d'enseignement pour les élèves et qu'il n'échouait donc aucun élève, les enseignants les moins expérimentés suivront probablement leur exemple.

Un autre point intéressant à noter est que lorsque les enseignants enseignent et évaluent par la suite des étudiants en dehors de leur propre domaine de spécialisation, ils peuvent apporter avec eux leurs propres attentes spécifiques à la matière. L'attente selon laquelle les étudiants utiliseront une approche systématique pour rapporter les événements d'un cours d'histoire n'est probablement pas tout à fait applicable lors de la notation d'un essai créatif en anglais.

4. Leurs émotions

Émotion joue un rôle clé dans l'enseignement et l'apprentissage. Lors de l'évaluation des performances en face à face, les enseignants peuvent être frustrés s'ils perçoivent l'élève, pour quelque raison que ce soit, comme ne respectant pas le processus d'examen. Ces frustrations pourraient déformer les jugements des enseignants - le mauvais comportement perçu pourrait éclipser la capacité démontrée par l'élève.

En fait, l'émotion des enseignants est un facteur sous-jacent qui affecte tous les facteurs interdépendants ci-dessus. L'émotion de l'enseignant influencera la façon dont il utilise les critères de notation, qui dépend également de ses convictions quant au but de l'évaluation.

Si la subjectivité des enseignants peut sembler inquiétante, le tableau n'est pas du tout sombre. La situation actuelle crée une opportunité de repenser l'évaluation des enseignants en tant que pratique professionnelle. Nous pouvons envisager la meilleure façon de la combiner avec d'autres preuves pour fournir aux étudiants une évaluation précise et crédible de leurs capacités.

Une compréhension des quatre facteurs ci-dessus aide à sensibiliser les enseignants à leurs propres préjugés lorsqu'ils notent les performances des élèves. La recherche a montré que fournir des commentaires aux enseignants sur leur pratique d'évaluation pourrait les aider à réaliser leur comportement de notation.

La rétroaction crée une occasion d'apprentissage pour les enseignants de réviser et de réfléchir formellement sur leur comportement de notation, et éventuellement d'apporter des changements. Après tout, tout le monde apprécie les commentaires sur leur travail s'ils sont constructifs et signifient bien.La Conversation

A propos de l'auteur

Wai Yee Amy Wong, chargée de recherche - Enseignement et recherche sur la pratique en soins infirmiers et obstétricaux, Université Queen de Belfast

Cet article est republié de La Conversation sous une licence Creative Commons. Lis le article original.

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