Quand nous pensons à la lecture pour nos enfants, nous sommes souvent trompés en pensant que nous devons nous concentrer sur un type de livre, tel que des livres d'images ou des romans, afin de pratiquer des compétences spécifiques en lecture. Cependant, cette approche étroitement centrée sur l'enseignement de la lecture peut souvent avoir des avantages non désirés, comme par exemple détourner complètement les enfants de la lecture.

En tant que parents, nous pensons souvent que lorsque nous sélectionnons des livres pour enfants pour eux, nous les aidons à atteindre leur niveau - bien que cela ait souvent l'effet inverse.

Lorsque nous limitons le choix, en particulier aux textes artificiels et ennuyeux, les enfants voient souvent cela comme un indicateur de leur capacité de lecture et répondent donc à cette faible attente. Une fois que nous éliminons les restrictions de ce que les enfants lisent, leur auto-efficacité envers la lecture augmente, ce qui entraîne une augmentation de leur capacité de lecture.

En tant qu'adultes, nous lisons ce que nous aimons et apprécions. Nous ne nous sentons pas obligés de finir un livre si cela ne nous intéresse pas, comme le prouvera ma bibliothèque avec des livres à moitié lus! Il est vital que nous nous efforcions de fournir le même environnement pour nos enfants, où il n'y a pas de pénalités pour les livres non lus ou non terminés.

As un article et le bon sens nous dit, les enfants doivent être engagés dans leur matériel de lecture afin de pratiquer la lecture. Cet équilibre dans le processus de lecture fait référence à cinq composants clés:

• La conscience phonémique: la compréhension que les mots prononcés sont faits à partir d'unités de sons séparées qui sont mélangées quand un mot est prononcé
• Phonics: la relation entre les lettres et l'orthographe des mots et les sons de la langue parlée
• Aisance: reconnaître les mots rapidement et avec précision, tout en utilisant le phrasé et l'accent
• Vocabulaire: être capable de reconnaître et d'utiliser une grande variété de mots
• Compréhension: construire le sens à partir du texte, en reliant cette information à ce que le lecteur sait déjà.

Donalyn Miller, un ancien professeur d'école du Texas, souligne l'importance de parler de lecture réaliste dans la classe, avec des idées qui sont facilement transférées à la maison.

In Le livre Whisperer, Miller fait écho à ce que des centaines de professeurs de lecture efficaces font tous les jours: partager la joie et l'expérience de leur propre vie de lecture. Une fois que le poids des attentes irréalistes est levé de l'épaule de l'élève, ils se sentent libres d'explorer différents textes et de lire ce qui les intéresse. Des livres d'images, des bandes dessinées, des boîtes de céréales. Peu importe ce que les enfants lisent. Deux Possums roses / Flickr, CC BY

Stephen Krashen, un universitaire respecté en alphabétisation, suggère que les avantages sont clairs:

Les étudiants peuvent lire tout ce qu'ils veulent lire (dans des limites raisonnables) et il y a peu ou pas de responsabilité sous la forme de rapports de livres ou de notes. Dans mes critiques de la recherche sur la lecture gratuite à l'école, j'ai conclu que, à quelques rares exceptions près, les élèves de ces programmes progressent en lecture au moins aussi bien que ceux des groupes de comparaison, et font souvent beaucoup mieux.

En établissant des lectures réalistes et agréables dans mes salles de classe passées, j'ai souvent partagé la vie de Daniel Pennac. Droits du lecteur. Les droits de Pennac simplifient ce que signifie être un lecteur; c'est bon de sauter devant, c'est okay de ne pas finir, c'est correct de le lire encore et encore, et c'est correct de parfois ne pas lire du tout. Lorsque ces idées sont partagées avec les enfants, la pression de l'attente est supprimée.

Alors, comment encourageons-nous cet amour de la liberté de lecture chez nos enfants? Partager de bons livres et lire ensemble est toujours un excellent point de départ, et voici quelques types de textes moins traditionnels à essayer.

Romans graphiques: Ce sont un bon endroit pour commencer avec les garçons (et les filles!) Qui sont des lecteurs réticents. Après les aventures de Batman, Spiderman et Captain America ne se lient pas seulement à des films populaires et à des émissions télévisées, mais aident également à faire participer les enfants à des textes intéressants et passionnants. Expériences des enseignants L’utilisation de romans graphiques en classe illustre l’utilité d’approcher des textes de cette manière.

Littérature décontractée Cela se réfère à tous les textes que nous rencontrons dans notre vie quotidienne, y compris les journaux, magazines, courrier indésirable, matériel publicitaire et même des plats à emporter. Dans mes salles de cours, j'ai souvent apporté ce matériel pour que les élèves puissent le lire et il est toujours étonnamment populaire. Certains enfants peuvent parcourir un catalogue de jouets pendant des heures, pratiquer leur lecture tout en développant leur pragmatique compétences (comprendre les façons dont le contexte contribue au sens).

Auto-auteur des textes: Certains des textes les plus attrayants que les enfants puissent lire sont ceux qu'ils ont eux-mêmes écrits. Envisagez de transcrire certaines des histoires de vos enfants dans un e-reader pour une utilisation ultérieure, ou encouragez votre enfant à publier son propre travail. Les fonctions Voice to Text sur les smartphones et les tablettes telles que celles de l'iPhone et de l'iPad d'Apple sont également un moyen simple pour votre enfant de créer ses propres textes. Vous pourriez encourager votre enfant à créer un journal de vacances lors de vos prochaines vacances, car cela fera de l'excellent matériel de lecture à l'avenir.

En encourageant nos enfants à être des lecteurs aventureux et créatifs, nous établissons des habitudes de lecture qui resteront avec eux toute leur vie et les aideront dans leur futur développement académique.

Cet article a été publié initialement le The Conversation
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A propos de l'auteur

Ryan Spencer est un spécialiste de l'enseignement clinique et professeur dans l'enseignement de l'alphabétisation à l'Université de Canberra. Il convoque actuellement et des conférences dans les deux premiers sujets d'alphabétisation de l'année pour les enseignants pré-service, en mettant l'accent sur un enseignement efficace de la lecture.

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