Les étudiants noirs à faible revenu qui ont au moins un enseignant noir à l'école primaire sont significativement plus susceptibles de terminer leurs études secondaires et d'envisager des études collégiales.

De plus, le fait d'avoir au moins un enseignant noir entre la troisième et la cinquième année réduit la probabilité qu'un élève noir abandonne l'école de 29%. Pour les garçons noirs à très faible revenu, les résultats sont encore plus grands; leur chance d'abandonner est tombé 39 pour cent.

Des recherches antérieures ont trouvé des avantages à court terme à jumeler des élèves avec des enseignants de la même race, mais cette étude, publiée sous forme de brouillon par l'Institut de l'économie du travail, démontre que l'impact peut se poursuivre sur de nombreuses années.

«Les élèves noirs jumelés à des enseignants noirs ont démontré des scores plus élevés aux tests», explique le coauteur Nicholas Papageorge, professeur adjoint d'économie à l'Université Johns Hopkins. "Mais nous voulions savoir si ces rencontres raciales entre élèves et enseignants avaient des avantages durables. Nous avons trouvé la réponse est un «Oui» retentissant.

«Passer une année seulement avec un enseignant de la même race peut faire avancer le cadran sur l'un des écarts les plus frustrants du niveau de scolarité - celui des garçons noirs à faible revenu», explique Papageorge. "Il ne fait pas que déplacer le cadran, il déplace le cadran d'une manière puissante."

Les chercheurs ont d'abord étudié les élèves noirs 100,000 qui sont entrés en troisième année dans les écoles publiques de Caroline du Nord entre 2001 et 2005. À propos de 13, les jeunes ont fini par abandonner leurs études secondaires et environ la moitié ont obtenu leur diplôme sans avoir l'intention de poursuivre des études collégiales.

"Ce n'est pas une situation où les élèves ont besoin de deux, trois ou quatre professeurs noirs pour faire la différence."

Cependant, les élèves noirs à faible revenu qui étaient assignés à au moins un enseignant noir en troisième, quatrième ou cinquième année étaient non seulement moins susceptibles d'abandonner leurs études, mais ils étaient également plus susceptibles de manifester de l'intérêt pour le collège lorsqu'ils diplômé. Et les garçons noirs à faible revenu - ceux qui recevaient des repas gratuits ou à prix réduit à l'école primaire - étaient plus susceptibles de dire qu'ils envisageaient de fréquenter un collège s'ils avaient au moins un enseignant noir en troisième, quatrième ou cinquième année,

Avoir plus d'un enseignant noir n'a pas amélioré les résultats beaucoup plus que d'en avoir seulement un. Environ la moitié des étudiants ont fini par avoir au moins un enseignant noir de la troisième à la cinquième année.

Les chercheurs ont reproduit leurs résultats en regardant des élèves noirs du Tennessee qui sont entrés à la maternelle à la fin de 1980 et ont participé à une expérience de réduction de taille de classe appelée Projet STAR. Les élèves qui avaient au moins un enseignant noir de la maternelle à la troisième année étaient 15% moins susceptibles de décrocher. Avoir au moins un enseignant noir dans ces catégories a également augmenté les chances d'un étudiant de passer un examen d'entrée au collège par 10 pour cent.

Cet effet de «match-match» est parfois appelé «l'effet de modèle», un terme qui explique pourquoi les chercheurs pensent qu'un séjour avec un professeur noir peut être si bénéfique pour les étudiants noirs.

Papageorge l'appelle "une histoire sur le pouvoir des attentes et la façon dont les gens font des investissements en eux-mêmes." Dans un étude publié l'année dernière, Papageorge et ses coauteurs ont découvert que la race joue un rôle important dans la façon dont les enseignants jugent les capacités d'un élève. Quand un professeur noir et un professeur blanc regardaient le même étudiant noir, le professeur blanc était environ moins susceptible de prédire que l'élève finirait l'école secondaire.

"Ce professeur noir peut changer toute perspective future d'un étudiant."

«Si avoir un enseignant qui a de grandes attentes pour vous compte au lycée, imaginez combien cela compte en troisième année», explique Papageorge. "Beaucoup de ces enfants ne peuvent pas s'imaginer être une personne éduquée, et c'est peut-être parce qu'ils n'en ont jamais vu un qui leur ressemble. Ensuite, ils peuvent passer une année entière avec un. Ce professeur noir peut changer toute la perspective d'avenir d'un étudiant. "

L'équipe aimerait ensuite voir si les avantages de l'appariement des courses des enseignants durent encore plus longtemps, en examinant les taux d'achèvement des études collégiales et les données sur le revenu. Pendant ce temps, Papageorge espère que les écoles examineront comment elles pourraient changer les chances de réussite d'un élève en l'amenant dans une salle de classe avec un enseignant de la même race.

"Ce n'est pas une situation où les élèves ont besoin de deux, trois ou quatre enseignants noirs pour faire la différence. Cela pourrait être applicable demain. Vous pourriez littéralement entrer dans une école en ce moment et changer de liste pour que chaque enfant noir fasse face à un professeur noir.

Des chercheurs de l'American University et de l'Université de Californie à Davis sont les coauteurs du travail.

La source: Johns Hopkins University

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